Вопросы и задания для самопроверки
1. Что понимается под деятельностью в общеметодологическом плане?
2. Что понимается под деятельностью в философии, психологии, педагогике? (Используйте подходы различных исследователей к определению понятия «деятельность».
3. Какие психологические компоненты деятельность Вы можете выделить?
4. Каково содержание деятельности с педагогических позиций?
5. Какие составляющие включены в структуру деятельности (по А.Н. Леонтьеву)?
6. Чем различаются, прежде всего, виды деятельности, осуществляемые человеком?
7. От чего зависит состав и функционирование сознания и способностей учащегося с позиций деятельностного подхода?
8. Какова первичная форма деятельности?
9. Что понимается под экологоориентированной деятельностью учащихся?
10. Почему экологоориентированную деятельность учащихся нельзя отождествлять с их учебной деятельностью? Как соотносятся эти понятия?
11. Как соотносятся понятия «экологоориентированное мировоззрение» и «экологоориентированная деятельность»?
12. Что понимается под специальной организацией деятельности, в частности экологоориентированной?
13. В чем заключается специфика взаимодействия учащихся с окружающим природным миром?
14. Какова специфика экологоориентированной деятельности в формировании экологоориентированного мировоззрения?
15. При каких условиях наиболее эффективно формируется экологоориентированное мировоззрение в экологоориентированной деятельности учащихся?
16. Каковы особенности экологоориентированной деятельности, определяющие ее место в формировании экологоориентированного мировоззрения личности?
17. Чем, на Ваш взгляд, отличается по своему общественному значению содержание экологоориентированной деятельности учащихся от содержания деятельности взрослых в аналогичной сфере?
18. Каковы основные психолого-педагогические функции, определяющие содержание экологоориентированной деятельности?
19. Что понимается под мотивами и целью экологоориентированной деятельности?
20. Каковы основные виды и формы организации экологоориентированной деятельности?
Практические задания
1. Выпишите 10-15 ключевых слов и понятий, отражающих содержание темы «Экологоориентированное мировоззрение личности: сущностная характеристика, функции, важнейшие условия формирования».
2. Дополните понятия и предложения:
Деятельность (в общеметодологическом плане) − это …
Экологоориентированная деятельность – это …
Ожидаемый результат экологоориентированной деятельности –
Экологоориентированная деятельность как условие формирования экологоориентированного мировоззрения направлена на …
Наиболее эффективно формируется экологоориентированное мировоззрение в экологоориентированной деятельности учащихся, если осуществляется …
Психологические особенности экологоориентированной деятельности, определяющие ее место в формировании экологоориентированного мировоззрения личности включают в себя информационно-познавательный, … аспекты.
Психолого-педагогические функции экологоориентированной деятельность следующие: когнитивно-практическая (усвоение экологических знаний, формированию практических навыков взаимодействия с миром природы, освоение экологоориентированных ценностей); …
В структуре экологоориентированной деятельность можно выделить следующие компоненты: мотивы, …
Экологоориентированная деятельность классифицируется: 1) по целевой направленности (для педагога, ее организующего); 2) по …
3. Заполните таблицу:
Общее и особенное в подходах различных отечественных исследователей к определению понятия «деятельность»
-
Исследователь
Общее
Особенное
С.Л. Рубинштейн
…
…
А.Н. Леонтьев
…
К.К. Платонов
…
-
Е.А. Климов
…
В.В. Давыдов
…
А.В. Иващенко
…
4. Среди сущностных признаков экологоориентированной деятельности выделены следующие: экологоориентированная деятельность: 1) направлена на природу; 2) объединяет деятельности особенные; 3) непосредственно связана с деятельностью детской; 4) совместна (коллективна) в ее первичной форме; 5) непосредственно связана с творчеством; 6) непосредственно связана с процессами учения и усвоения; 7) специально организована. Приведите для каждого случая по два-три примера конкретных форм организации экологоориентированной деятельности.
5. Дополните таблицу:
Деятельность в психологии |
Деятельность в педагогике |
Особенное |
|
… … …
|
Отражает все многообразие его активности как субъекта учебно-воспитательного процесса: игровой, учебной, трудовой. … …
|
общее |
|
Включает в себя цель, средство, процесс преобразования и его результат. … … … …
|
|
Дополните схему:
7. Попытайтесь самостоятельно дать содержательную характеристику сле
7. Восстановите соответствие:
Психологические особенности экологоориентированной деятельности, определяющие ее место в формировании экологоориентированного мировоззрения личности |
|
1) информационно-познавательный аспект |
1) отражает: а) ее ценностную составляющую и дает возможность выявить гуманистическую и личностно-развивающую ценность природных объектов; б) ее нравственно-экологическую составляющую и дает возможность выявить механизм освоения экологоориентированных ценностей; |
2) аффективно-оценочный аспект |
2) отражает ее «знаниевую» составляющую и дает возможность получить информацию и сформировать представления о взаимосвязях в системе «человек – природа»; |
3) ценностно-нравственный аспект |
3) отражает а) ее отношенческую составляющую и дает возможность определить роль личностного (субъективного) отношения к природным объектам в коррекции и развитии экологического сознания личности; б) ее практико-ориентированную составляющую и дает возможность выработать личностную (субъективную) направленность практической деятельности по взаимодействию с природными объектами; |
4) коммуникативно-поведенческий аспект |
4) отражает ее эмоциональную составляющую и дает возможность определить эмоциональную роль взаимодействия с природными объектам. |
1) …; 2) …; 3) …; 4) ….
8. Ознакомьтесь с некоторыми («идеальными») позициями, характеризующими специфику эколого-образовательного процесса в высшем учебном заведении:
вузы, имея определенную целевую установку, при ее реализации осуществляют формирование экологоориентированного мировоззрения студентов в рамках профессиональной подготовки специалистов;
для вуза характерно широкое взаимодействие субъектов образовательного процесса в рамках его экологизации;
эколого-образовательный процесс вуза связан с научными исследованиями преподавателей и студентов; исследования, оказывая непосредственное или опосредованное влияние на продуктивность профессиональной подготовки и формирования экологоориентированного мировоззрения, определяют значимость работы вуза;
в вузах значительно возрастает доля самостоятельной работы студентов, их самообразование и самовоспитание требуют определенного построения эколого-образовательного процесса;
студенческий возраст позволяет решать многие задачи экологического воспитания главным образом в процессе обучения, профессиональной подготовки будущих специалистов;
практика студентов направлена на полноценное профессиональное становление молодых специалистов и формирования в ее рамках экологоориентированного мировоззрения.
Ответьте на вопросы: «На какие изменения личности будущего специалиста должен быть направлен эколого-образовательный процесс высшего учебного заведения? Какие виды и формы экологоориентированной деятельности преподавателей и студентов можно и нужно использовать в вузе?».
9. Попытайтесь на примере конкретного вида экологоориентированной деятельности (предложенного ниже или определенного самостоятельно) наполнить содержанием следующую схему:
10. Восстановите соответствие:
1) Когнитивно-практическая |
1) Связана с развитием познавательных процессов (мышление, память), креативного поиска, личностного (субъективного) отношения к миру природы, с процессами самореализации и социализации. |
2) Природотерапевтическая |
2) Связана с усвоением знаний, получением практических навыков взаимодействия с природой, освоением экологоориентированных ценностей. |
3) Развивающая |
3) Связана с использованием разнообразных бальнеологических природных факторов. |
1) …; 2) …; 3) ….
11. Используя собственный опыт обучения в школе, в вузе, общения с природой дома и на отдыхе приведите конкретные примеры организационных форм экологоориентированной деятельности:
− информационно-просветительской …;
− обучающей …;
− исследовательской …;
− природоохранительной …;
− природоведческой …;
− оздоровительной …;
− познавательной …;
− коммуникативной …;
− эстетической …;
− практико-ориентированной …;
− теоретико-ориентированной …;
− в естественном природном окружении …;
− в экологизированном предметном окружении …;
− урочной …;
внеурочной …;
аудиторной …;
внеаудиторной …;
− внеучебной;
массовой …;
коллективной …;
индивидуальной …;
разновозрастной …;
− экспедиционно-полевой …;
− лабораторно-экспериментальной …;
− клубно-кружковой ….