- •Часть 2
- •Содержание
- •Эволюционно-исторические этапы взаимодействия человека и природы
- •Понятие о глобальном экологическом кризисе
- •§2. Экологические проблемы современности и будущего Актуальность экологической проблематики в современных условиях
- •«Глобальный экологический кризис: миф или реальность?»
- •Возможные экологические проблемы будущего 3 Хватит ли на планете места?
- •Что делать с Сибирью?
- •Как поделить ресурсы?
- •Кто успеет первым?
- •§3. Устойчивое развитие природы и общества – коэволюция и экологоориентированное мировоззрение
- •Рекомендуемая литература
- •Ближайшими задачами прикладных антропоэкологических исследований, т.Е. Имеющих практическую значимость, также могут быть следующие:
- •Этапы становления, формирования и развития экологии человека
- •Место экологии человека в системе современных наук
- •Прикладное значение экологии человека
- •Сферы приложения труда специалиста по экологии человека
- •§2. Проблема влияния различных видов сред
- •На жизнедеятельность человека
- •Понятие о среде, различные виды сред и особенности их влияния на жизнедеятельность человека
- •Понятие об окружающей человека среде. Природная среда.
- •Эколого-психологические аспекты окружающей человека среды. Социальная среда.
- •Понятие о безопасности человека Определение безопасности
- •Сущность, система и принципы обеспечения безопасности человека, классификация типов опасности
- •Краткая характеристика различных типов безопасности (репродуктивной, духовной, психологической, военной службы, юридической, информационной, исторической)
- •Экологическая безопасность как состояние защищенности человека от воздействия негативных факторов природной среды
- •§3. Проблемное поле и перспективы развития
- •Эколого-психологических исследований
- •Экологическая психология как научное направление,
- •Возникшее на стыке экологии человека, психологии, педагогики
- •Проблематика современных эколого-психологических исследований
- •Экологическое сознание человека как компонент антропоэкосистемы и как психологический феномен
- •Экологическое сознание как компонент антропоэкосистемы
- •Экологическое сознание как предмет исследования экологической психологии
- •Структура экологического сознания
- •Типы экологического сознания
- •Понятие о коллективном, общественном и индивидуальном экологическом сознании
- •Психолого-педагогический потенциал взаимодействия человека и природы
- •Функции коррекции, развития и формирования экологического сознания
- •Функции самореализации [12, 26]
- •Восстановительно-коррекционные функции
- •Воспитывающие функции
- •Рекомендуемая литература
- •Психолого-педагогические аспекты взаимодействия человека и природы Содержание
- •Понятие о мировоззрении личности
- •Основные признаки мировоззрения личности
- •Сущность экологоориентированного мировоззрения личности
- •Основные функции экологоориентированного мировоззрения личности
- •Функции экологоориентированного мировоззрения в структуре становления личности Системообразующая
- •Смыслообразующая (семантическая)
- •Эмоционально-оценочная
- •Адаптационная
- •Функция защиты
- •Креативную (инновационная)
- •Важнейшие условия формирования экологоориентированного мировоззрения личности
- •Включение учащихся в экологоориентированную деятельность
- •Освоение учащимися экологоориентированных ценностей
- •Создание развивающей экологоориентированной образовательной среды
- •Содержание и функции экологоориентированной деятельности
- •Педагогические:
- •Региональные:
- •Структура экологоориентированной деятельности
- •Функции экологоориентированных ценностей в осуществлении учащимися экологоориентированной деятельности
- •Субъекты-носители экологоориентированных ценностей и возрастной подход в их освоении личностью
- •Межвозрастная преемственность в освоении личностью экологоориентированных ценностей
- •Стимулирование самовоспитания личности с целью освоения экологоориентированных ценностей
- •Рекомендуемая литература
- •Экологическая компетентность личности в системе категорий экологической психологии, педагогики, акмеологии
- •Содержание и уровни экологической компетентности Содержание и структура экологической компетенции
- •§2. Подготовка будущего специалиста – эколога как акмеологический процесс13 Профессии, связанные с экологической деятельностью
- •Должности работников экологических профессий: – начальник / специалист отдела охраны окружающей среды.
- •Личностные качества субъекта экологических профессий, профессиограмма эколога
- •Формирование экологических профессиональных ориентаций личности14
- •Профессиональное самоопределение
- •Предпрофессиональная подготовка старшеклассников в условиях профильного обучения
- •§3. Устойчивое развитие природы и общества − компетентность, культура, мировоззрение
- •1. «Какими особенностями мировоззрения должна обладать личность, способная и готовая решать проблемы устойчивого развития на местном и глобальном уровне?»
- •Рекомендуемая литература
- •Рабочая тетрадь № 115
- •Вопросы для самопроверки
- •Практические задания
- •1. Заполните пропущенные строки в таблице:
- •«Глобальная природная катастрофа уже началась? wwf international16 распространил доклады о последствиях изменения климата в Арктике и Африке
- •4. Составьте 5 собственных тестовых вопросов к §1 главы 1. Домашнее задание
- •Дополнительный материал к домашнему заданию Лекция-конференция «Глобальный экологический кризис: миф или реальность?»
- •Предлагаемые темы докладов
- •Рекомендуемые источники для подготовки лекции
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •1. Выпишите 10-15 ключевых слов и понятий, отражающих содержание темы «Экологическая проблематика на современном этапе».
- •2. Дополните предложения:
- •3. Ознакомьтесь с предлагаемым ниже дополнительным материалом:
- •Возможные проявления глобального экологического кризиса
- •Домашнее задание
- •«Экологический прогноз на 2011 г.»
- •2. Назовите три признака, по которым современное демографическое положение на планете относят к сфере глобального экологического кризиса.
- •4. Составьте по 5 собственных тестовых вопросов к §§ 2, 3 главы 1. Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Рабочая тетрадь № 2
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •1. Восстановите пропущенное:
- •2. Объясните, о ком и о чем идет речь?
- •7. Выполните следующие контрольные задания.
- •Домашнее задание
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •1. Заполните пустые графы таблицы:
- •5. Составьте 5 собственных тестовых вопросов к §2 главы 2.
- •Домашнее задание
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •Домашнее задание
- •1. Организационно-деятельностная игра «Понятийно-терминологический аппарат экопсихологии»
- •Сценарий игры
- •1 Этап игры (подготовительный)
- •2 Этап игры (основной)
- •3 Этап (завершающий)
- •Рекомендуемая литература:
- •Рабочая тетрадь № 3
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •1. Выпишите 10-15 ключевых слов и понятий, отражающих содержание темы «Экологоориентированное мировоззрение личности: сущностная характеристика, функции, важнейшие условия формирования».
- •Функции эколого-ориентированного мировоззрения
- •Домашнее задание
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •Домашнее задание
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •Различные аспекты изучения экологических ценностных ориентаций
- •Домашнее задание
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Рабочая тетрадь № 4
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •Домашнее задание
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Практические задания
- •Домашнее задание
- •1. Организационно-деятельностная игра «Моделирование личностно-профессиональных качеств эколога»
- •Этапы игры:
- •Тренинг профессиональных экологических ориентаций
- •Рекомендуемая литература:
- •2. Круглый стол «Устойчивое развитие природы и общества: компетентность, культура, мировоззрение»
- •План круглого стола:
- •Вопросы и задания для самостоятельного изучения и подготовки к обсуждению:
- •Рекомендуемые источники:
- •Тест для самопроверки Выберите один вариант правильного ответа
- •Материалы для эколого-личностной рефлексии
- •Упражнение «мозговой спринт»
- •Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Часть 2: «Групповая» Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
Эволюционно-исторические этапы взаимодействия человека и природы
Таблица 1
Особенности взаимодействия человека и природы на разных стадиях эволюции
№ |
Стадии исторического развития человека |
Количество лет назад |
Рост численности населения Земли |
Характер взаимодействия человека и природы [5] |
||||||||
1. |
Ранние стадии
(длительность 2-2,5 млн лет) |
2,5 млн. − 40 тыс. |
С 10-20 тыс. до 200-300 тыс. |
Период формирования современного человека продолжается около 2-2,5 млн лет. В последние 200-250 тыс. лет человек заселил значительную часть планеты. Однако численность населения Земли не превышала 10-20 тыс. жителей. Более 2 млн лет назад человек начал изготовлять примитивные каменные орудия. Около 200 тыс. лет назад человек начал использовать огонь, возникающий от молний и самовозгорания торфа. Около 50 тыс. лет назад научились добывать сами. Основной вид хозяйственной деятельности − охота, рыболовство, собирательство. Отходы жизнедеятельности первобытных племен быстро утилизировались природой, так как они, во-первых, были невелики по объему и, во-вторых, распределялись по большим территориям из-за кочевого и полукочевого образа жизни охотников. То есть, первобытные люди не привносили в природную среду ничего для нее чужеродного. Первобытные общества охотников, рыболовов и собирателей соответствовали природной среде, в которой они жили, то есть являлись частью экосистемы, наподобие других всеядных животных. |
||||||||
2. |
Эпоха первого экологического кризиса
(длительность 25-30 с. лет) |
40-15 тыс. |
С 200-300 тыс. до 3,5 млн |
В эпоху верхнего палеолита исчезли многие крупные животные, населявшие умеренные широты северного полушария. (в Европе вымерли многие ранее широко распространенные крупные травоядные животные: мамонт, шерстистый носорог, степная форма зубра, гигантский олень, а также крупные хищники – пещерный лев, пещерный медведь и др.) Произошли существенные изменения в распространении сохранившихся видов животных. (в Западной и Центральной Европе исчезли обитавшие там огромные стада северных оленей; сходные изменения в животном мире произошли в это время и на других континентах). 30-40 тыс. лет назад в Европе впервые появился современный человек, который сменил неандертальцев и на основе более совершенной техники обработки каменных и костяных орудий создал эффективную систему массовой охоты на крупных травоядных животных. В этот период заметно повысился уровень материальной культуры. Многие исследователи считают, что именно в эту эпоху произошел первый в истории человечества экологический кризис, который поставил под угрозу само существование человеческого общества. |
||||||||
3. |
Эпоха аграрной культуры
Период неолитической революции
(длительность 10 тыс лет) |
15-5 тыс. |
С 3,5 до 50 млн |
Важная ступень в развитии человечества − переход от охоты и собирательства к земледелию (так называемая неолитическая революция), от присваивающей экономики к производящей. Это принципиально изменило условия существования человека на Земле. Отличительные особенности жизни человека − тесный контакт с обрабатываемой территорией, увеличение плотности населения, овладение гончарным ремеслом, высокие достижения в технике шлифования камня, использование плуга. Последствия деятельности человека-земледельца следующие: 1) резкое изменение ландшафтов (например, выжигание прошлогодней растительности на луговых и степных участках для увеличения запасов зеленых кормов было причиной сильных пожаров; при распашке земель разрушались привычные местообитания животных, при этом одни виды животных исчезали, а другие, наоборот, концентрировались вокруг участков с культурными посевами, где для них были богатые корма); 2) истощение и эрозия почв (при выращивании сельскохозяйственных культур, при выпасе животных, при заготовке древесины, добыче глины, рытье ирригационных каналов, которые потом забрасывались и т.д.); 3) засоление почв и исчезновение плодородных участков земли (при искусственном орошении в засушливых районах). Увеличение плотности населения (до 500 человек на км2) и его воздействие на окружающую природу было весьма ощутимо, продолжалось достаточно долго, поэтому произошли заметные локальные изменения окружающей среды. |
||||||||
4. |
Эпоха аграрной культуры
Период рабовладения
(длительность 2-2,5 тыс. лет) |
5-2,5 тыс. |
С 50 до 150 млн |
Формируются и развиваются древние империи (примерно с 3500 года до н.э. по 600 год до н.э.) и античные государства (600 год до н.э. − 500 год н.э.). Численность населения по сравнению с предыдущим периодом возросла в несколько раз. Люди научились создавать элементы коммунального благоустройства (мостовые, водопроводы и канализации из глиняных труб). Процветают (например, в Египте) математика, астрономия, искусство, архитектура, были достигнуты большие успехи в медицине. Так, в папирусах описаны кишечные болезни, болезни дыхательных путей, кровотечения, кожные болезни (проказа, оспа), слоновая болезнь, глазные болезни, тяжелые изнурительные болезни. В питании человека, например вавилонян лук, огурцы, тыквы и дыни, фрукты (яблоки, груши и виноград); каши из бобов, чечевицы, пшена, ячменя они готовили кашеобразные блюда. Главный продукт питания − хлеб, который пекли сами. Из мясной пищи – домашняя птица (куры, голуби, утки и гуси); овцы, козы, коровы. Мясо часто заменяла рыба. Любимы были молочные продукты − сыр и простокваша. В этот период созданы великие произведения архитектуры, скульптуры, написаны книги и философские трактаты, сделаны многие технические изобретения. Именно в этот период возникла научная медицина, яркими представителями которой были врачи из династии Гиппократов, особенно известен Гиппократ II Великий (460-377 годы до н.э.). Однако и в облике планеты тогда произошли заметные изменения, особенно в Средиземноморье, его европейском, азиатском и североафриканском побережьях. Погибли леса ливанского кедра, началась активная эрозия почв на склонах Балканских гор, что усугублялось выпасом больших стад коз и овец. Активно разрабатывались месторождения меди, что приводило к изменению ландшафтов вокруг выработок, под влиянием хозяйственной деятельности изменялась местность вблизи городов. |
||||||||
5. |
Эпоха аграрной культуры
Период феодализма
(длительность 2-2,5 тыс. лет) |
2,5 тыс. − 250 лет |
Со 150 до 400 млн |
Последний этап эпохи аграрной культуры. Культурная эволюция человечества демографическом отношении представляла собой единое мощное волнообразное движение с чередованием периодов демографического застоя и подъема. Со II века до н.э. до начала X века н.э. не было постоянного прироста производства продуктов питания из-за нестабильности политической обстановки, постоянных войн, мародерства и грабежей. Для растущего городского населения и регулярных армий требовалось все больше продовольствия. В IX веке население Земли − около 200 млн человек − жило в условиях застоя, разобщенности, постоянных войн, эпидемий и частых неурожаев. Период с X до середины XIII века отмечен мощным демографическим подъемом − численность человечества почти удвоилась. Эпоха феодализма характеризуется активным использованием в производстве таких сил природы, как ветер и текучая вода. В городах и сельской местности с успехом стали применять водяные и ветряные двигатели. Огромное значение в качестве тягловой силы приобрела лошадь. В этот период стали интенсивно развиваться города. Площадь их была обычно невелика, однако на малой площади было сконцентрировано огромное количество жителей (до 100-200 тыс. человек на 1-2 кв. км). Чем больше энергии использовало человечество, тем больше назревал его конфликт с природной средой. Средневековые города отличались крайне неблагоприятной для жизни людей обстановкой. Открытые сточные канавы, недостаток чистой питьевой воды, грязь и скученность в кварталах бедноты, все это способствовало не только распространению массовых эпидемий острозаразных заболеваний − холеры, брюшного тифа, дизентерии, чумы и пр., но и оказывало соответствующее негативное влияние на окружающую природу. В этот период все больше назревал конфликт человека с природной средой. |
||||||||
6. |
Эпоха индустриализации
(длительность 300 лет) |
250-100 лет |
С 400 млн до 1,6 млрд |
Изобретен (в 1712 году) паровой двигатель, нашедший широкое применение в промышленности. Первой на путь индустриального развития стала Англия и почти до 30-х годов XIX века оставалась единственной страной, перешедшей к научно-техническому прогрессу. С конца XVIII века стремительно росло число прядильных станков, паровых машин, фабрик и угольных шахт. Изменения в процессе индустриализации были связаны с новыми видами используемой в производстве энергии и проявляли себя, в основном, в виде роста производительности труда. Силы природы предоставили человеку возможность добиваться гораздо большего, чем он мог до сих пор. Однако промышленная революция не только способствовала научно-техническому прогрессу, но и оказала отрицательное воздействие на природу. Вырублены лесные массивы вокруг промышленных центров Англии, Франции, Швеции, России. Гибнут сельскохозяйственные угодья в результате разработок угля и добычи нефти. В городах и особенно их промышленных предместьях началось интенсивное загрязнение воздуха. Строительство железных дорог способствовало массовому проникновению людей в слабо освоенные ранее районы. Сооружение в середине 19 века железной дороги, пересекавшей Соединенные Штаты от Атлантического до Тихого океана, в значительной мере стало причиной окончательной гибели 75 млн бизонов, огромные стада которых паслись в американских прериях. |
||||||||
7. |
Эпоха глобальных экологических проблем
Период нарастания экологического кризиса
(длительность около 50-ти лет) |
100-50 лет |
С 1,6 до 3,2 млрд |
К началу XX века общая численность населения планеты превысила 1,6 млрд человек, а в 1964 году население Земли удвоилось. С начала XX века стали широко использоваться двигатели внутреннего сгорания, в быт и производство вошло электричество. Правда, достижения цивилизации оставались привилегией развитых стран. Остальное население Земли для приготовления пищи и отопления жилищ, как и в каменном веке, использовало подсобные виды топлива — дрова, хворост, кизяк и пр. Численность населения развивающихся регионов Земли была почти в 45 раз выше населения стран с развитой экономикой, отсюда и соответствующее повышенное негативное влияние первых на природную среду. Активно идет урбанизация (в 1800 году городское население мира составляло около 3%, в 1850 году − 6,4%; в 1900 − 19,6%; в 1990 году горожан было уже 43%, в развитых странах их доля была равна 72%, в России − 74%). Во всем мире и в каждой стране сложились две субкультуры — городская индустриальная (в наиболее развитых складывается еще и постиндустриальная) и сельская аграрная. Среди различий этих субкультур: неодинаковые нормы поведения, иногда иные моральные ценности, различный образ жизни и отношение к природе. Для сельского населения природа, в первую очередь, земля − источник существования, жизни. Для горожан природа чаще − живописный ландшафт, место отдыха, источник эстетического наслаждения. |
||||||||
8. |
Эпоха глобальных экологических проблем
Период глобальных экологических катастроф
(длительность около 50-ти лет)
|
50 лет − по наст. время
|
С 3,2 до 6 млрд
|
XX век стал не только веком бурного роста населения (сегодня ежегодный прирост 90-100 млн человек), но и веком двух мировых войн, масштабы которых ни с чем не сравнимы в истории человечества. Мощнейшая военная техника привела к гибели миллионов людей, подтвердив возможность уничтожения всего населения Земли или большей его части с помощью средств, созданных человеком. Бомбардировка японских городов Хиросимы и Нагасаки потрясли весь мир. Тревога за судьбу человечества особо возросла после аварий на АЭС и предприятиях химической (Севезо − 1976, Бхопал — 1984) промышленности. Обострение глобальных экологических проблем произошло также вследствие следующих тенденций. Так, в результате использования ископаемого топлива содержание в атмосфере двуокиси углерода увеличилось на 30%, метана — на 100% (по сравнению с периодами, когда таковое не использовали). Отсюда − глобальное потепление климата, загрязнение атмосферы в городах и в сельской местности. Другая проблема. Политика эксплуатации природных ресурсов различна в странах третьего мира и в развитых. Первые пытаются вырваться из нищеты за счет усиленной эксплуатации своих природных богатств. Вторые − настаивают на уменьшении эксплуатации природных ресурсов, прекращении вырубки лесов, экономии электроэнергии и т.д., однако осуществляют при этом экологический колониализм − размещают экологически вредные производства в слаборазвитых странах. С другой стороны, после Второй мировой войны Человечество осознало свое единство с Природой; хрупкость последней и необходимость ее охраны. В тоже время человеком до конца не осознана роль взаимовыгодного сотрудничества его с Природой, а поэтому сегодня мы находимся на пороге глобального экологического кризиса. |
||||||||
