РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ

Филологический факультет

Кафедра психологии и педагогики

ЭКОПСИХОЛОГИЯ

экопедагогика

экоакмеология

Учебно-методический комплекс

Часть 2

учебное пособие

Под общей редакцией

проф. Гагарина А.В.

проф. Иващенко А.В.

Москва

2011

ББК 74.58 Г 12

У т в е р ж д е н о РИС Ученого совета Российского университета дружбы народов

Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ

(проект № 10-06-00938а)

А в т о р с к и й к о л л е к т и в:

Гагарин А.В. (главы 1, 2, 3; § 3 главы 4; рабочие тетради №№ 1, 2, 3, 4; «Электронная хрестоматия», «Вместо заключения»; «Понятийный словарь»); Ермаков Д.С. (§§ 1, 2 главы 4; рабочая тетрадь № 4; «Понятийный словарь»);

Иващенко А.В. (глава 3)

Р е ц е н з е н т ы:

доктор психологических наук, член-корр. РАО, профессор В.И. Панов

доктор педагогических наук, профессор Г.П. Иванова

Экопсихология, экопедагогика, экоакмеология: Учебно-методический комплекс: Часть 2: Учебное пособие / Под общ. ред. А.В. Гагарина, А.В. Иващенко. М.: Издательство РУДН, 2011. 228 с.

Во вторую часть учебно-методического комплекса вошло учебное пособие, в котором представлен авторский взгляд на актуальные вопросы экологической психологии, педагогики и акмеологии. В основе изложения материала лежит анализ важнейших проблем взаимодействия человека и природы в эволюционно-историческом, эколого-психологическом, психолого-педагогическом, акмеологическом аспектах.

Теоретическая часть пособия выполнена с учетом исследовательского опыта авторов с привлечением необходимых теоретических источников, в практическую часть вошли вопросы, задания и тесты для самопроверки, для самостоятельной работы будут полезны электронная хрестоматия и понятийный словарь.

Книга адресованы студентам, магистрантам, аспирантам, преподавателям высшей школы, слушателям курсов повышения квалификации и профессионального дополнительного образования. Она будет также полезна учащимся старших классов общеобразовательных учреждений, и всем, кто интересуется вопросами экологии человека, экологической психологии, педагогики, акмеологии.

ISBN

© Коллектив авторов, 2011

Содержание

Предисловие 4

Теоретическая часть

Актуальные современные проблемы взаимодействия человека и природы 5

Глава 1. Эволюционно-исторические аспекты взаимодействия человека и природы 6

§1. Человек и природа на разных стадиях эволюционно-исторического развития 6

§2. Экологические проблемы современности и будущего 12

§3. Устойчивое развитие природы и общества − коэволюция

и экологоориентированное мировоззрение 21

Глава 2. Эколого-психологические аспекты взаимодействия человека

и природы 26

§1. Экология человека как наука о процессах взаимодействия человека и природы 26

§2. Проблема влияния различных видов сред на жизнедеятельность человека 35

§3. Проблемное поле и перспективы развития эколого-психологических исследований 54

Глава 3. Психолого-педагогические аспекты взаимодействия человека и природы 69

§1. Экологоориентированное мировоззрение личности: сущностная характеристика, положение и функции в системе личности, важнейшие условия формирования 69

§2. Экологоориентированная деятельность как ведущее условие формирования экологоориентированного мировоззрения личности 75

§3. экологоориентированные ценности как смысловое ядро формирующегося экологоориентированного мировоззрения личности 86

Глава 4. Акмеологические аспекты взаимодействия человека и природы 98

§1. Экологическая компетентность личности и акме-технологии ее развития 98

§2. Подготовка будущего специалиста – эколога как акмеологический процесс 116

§3. Устойчивое развитие природы и общества − компетентность, культура,

мировоззрение 132

практическая часть

Вопросы, задания, тесты для самопроверки 138

Рабочая тетрадь № 1 к главе 1 139

Рабочая тетрадь № 2 к главе 2 154

Рабочая тетрадь № 3 к главе 3 172

Рабочая тетрадь № 4 к главе 4 194

«Электронная хрестоматия»

Интернет-ресурсы с текстами первоисточников 210

Вместо заключения

Эколого-личностная рефлексия 212

Понятийный словарь 215

ПРЕДИСЛОВИЕ

Актуальность предлагаемого издания обусловлена общими тенденциями в развитии современной науки, необходимостью комплексного, системного анализа всех факторов, влияющих на развитие и жизнедеятельность человека, поиском путей гармонизации нарушенных взаимоотношений между человеком и природой.

Целью пособия является формирование у студентов представления о человеке как о «био-психо-социо-этно-кулътуро-эколого-космическом» существе, теоретических знаний по актуальным проблемам экологической психологии, педагогики и акмеологии; приобретение ими с учетом полученных знаний умений и навыков исследовательской деятельности, необходимых для специализации в данных научных сферах; для развития гуманистической ориентации личности будущих специалистов психологов, педагогов, акмеологов.

Основными задачами − самостоятельное моделирование студентами экологоориентированной акмеологической профессионально-образовательной среды, влияющей на формирование знаний о теоретических исследованиях и практических результатах изучаемых современных направлений экологической психологии, педагогики и акмеологии, на формирование и развитие психолого-акмеологической готовности к применению изучаемых научных методов в самостоятельной профессиональной деятельности, на выработку личных стратегий и технологий ее осуществления.

В структурно-содержательном плане пособие включает четыре основных теоретических раздела с материалом, в основе изложения которого лежит анализ актуальных современных проблем взаимодействия человека и природы в эволюционно-историческом, эколого-психологическом, психолого-педагогическом, акмеологическом аспектах; практикум с вопросами и тестами для самопроверки, практическими заданиями для самостоятельной работы; «электронную хрестоматию», включающую ссылки на Интернет-ресурсы с текстами первоисточников, рекомендуемых для самостоятельного чтения; понятийный словарь.

Освоение перечисленных направлений в единстве позволяет будущим специалистам не только прийти к целостному пониманию проблемы человека как сверхсложного объекта изучения многочисленных наук, но и к глубокому пониманию его места в окружающем природном, социальном и антропогенном мире. В процессе самостоятельной работы студентов по освоению разделов, имеющих особую значимость для практической и научной деятельности будущих специалистов, рассматриваются наиболее важные и актуальные разработки изучаемых научных направлений; анализируются и самостоятельно выполняются конкретные методы экологической психологии, педагогики, акмеологии.

Материалы, представленные в учебном пособии успешно прошли апробацию на факультете социальных коммуникаций Международного независимого эколого-политологического университета, при котором была впервые в России открыта специализация «Экологическая психология», на кафедрах социальной и дифференциальной психологии, психологии и педагогики филологического факультета Российского университета дружбы народов, на факультете психологии Московского городского педагогического университета, на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации.

Пособие предназначено для самостоятельной работы, поэтому при составлении рабочих тетрадей, и входящих в них вопросов, заданий, тестов авторами был использован так называемый «школьный» подход, позволяющий читателю изучить предлагаемый материал, повторить его и закрепить, а также оценить свои знания в процессе самотестирования.

Для лучшего восприятия теоретического материала читателем в тексте двойной сплошной рамкой выделены ключевые позиции, одинарной  сопутствующие, пунктирной  дополнительные сведения, цитаты. В квадратных скобках дается ссылка на авторский источник. Курсивом выделены понятия, дефиниции которых можно найти в понятийном словаре.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Актуальные современные проблемы

взаимодействия человека и природы

Г л а в а 1

ЭВОЛЮЦИонно-исторические аспекты ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА и ПРИРОДЫ

Содержание

§1. Человек и природа на разных стадиях эволюционно-исторического развития

§2. экологические проблемы современности и будущего

§3. Устойчивое развитие природы и общества – коэволюция и экологоориентированное мировоззрение

§1. Человек и природа на разных стадиях

эволюционно-исторического развития

Общие сведения о происхождении человека

Человек hазумный − высшая ступень эволюционного развития на Земле, общественное существо, отличительной чертой которого является сознание, сформировавшееся на основе общественно-трудовой деятельности. Как зоологический вид Человек разумный занимает свое положение в филогенетической системе:

Домен	Клеточные (Cellularia)
Поддомен	Эукариоты (Eucaryota, seu Nuclearia)
Надцарство	Многоклеточные (Metabionta)
Царство	Животные (Animalia, seu Zoobiota)
Подцарство	Многоклеточные животные (Metazoa, seu Metazoobionta)
Надраздел	Эуметазои, или Настоящие многоклеточные (Eumetazoa)
Раздел	Билатеральные, или Двусторонне-симметричные (Bilateria)
Подраздел	Вторичноротые (Deuterostomia)
Тип	Хордовые (Chordata)
Подтип	Позвоночные, или Черепные (Vertebrata, seu Craniota)
Класс	Млекопитающие, или Звери (Mammalia)
Подкласс	Настоящие звери, или Живородящие (Theria)
Инфракласс	Высшие звери, или Плацентарные (Eutheria, seu Рlacentalia)
Отряд	Приматы (Primates)
Подотряд	Антропоиды, или Обезьяны (Simioidea)
Группа	Узконосые обезьяны (Catarrhini)
Надсемейство	Человекоподобные приматы, или Гоминоиды (Hominoidea)
Семейство	Человечьи, или Гоминиды (Hominidae)
Подсемейство	Люди, или Гоминины (Homininae)
Род	Человек (Homo)
Вид	Человек разумный (Homo sapiens)

Происхождение данного вида – это сложный эволюционно-исторический процесс, который носит название антропогенеза.

Считается, что:

Первые животные (морские червеобразные организмы, медузы) появились на нашей планете в позднем протерозое (на рубеже рифея и венда) 680 млн. лет назад.

Первые позвоночные животные появились в ордовикском периоде палеозойской эры фанерозойского зона (около 500 млн. лет назад).

Первые рыбы появились в том же ордовике (около 470 млн. лет назад).

Первые наземные растения − в силуре палеозоя (около 412 млн. лет назад).

Первые насекомые − в девоне палеозоя (около 380 млн. лет назад).

Первые амфибии − в девонском периоде палеозоя (около 360 млн. лет назад).

Первые рептилии − в каменноугольном периоде (в карбоне) палеозоя (около 300 млн. лет назад).

Первые млекопитающие − в юрском периоде мезозойской эры (около 190 млн. лет назад).

Первые приматы − в третичном периоде (палеогене) кайнозойской эры (около 60 млн. лет назад).

Первые человекообразные обезьяны − в неогеновом периоде кайнозоя (около 23 млн. лет назад).

Первые гоминиды (австралопитековые) − в неогене (около 5 млн. лет назад).

Первые гоминины (Человек умелый, ставший уже всеядным) − в неогене (около 2,3 млн. лет назад).

Первые представители рода Homo (Homo erectus, Человек выпрямленный, или прямоходящий, покоривший огонь) − уже в четвертичном периоде − антропогене (около 1,6 млн. лет назад).

Первые разумные представители рода Homo – неандертальцы – Homo neanderthalensis¹ появились около 300 тыс. лет назад.

Анатомически современные люди, кроманьонцы, Homo sapiens, Человек разумный, которому эволюционное развитие его предшественников оставило в наследство речь появились около 50-35 тыс. лет назад.

Цивилизация появилась около 8-го тысячелетия до н. э.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ АНТРОПОГЕНЕЗА²

Местом возникновения семейства Гоминид считается экваториальная полоса Земли, а рода Человек − Восточная Африка. Сформировалась гоминидная ветвь не ранее 14-15 и не позднее 6 млн лет назад. Основными тенденциями гоминизации были: прямохождение, увеличение объема мозга, дифференциация его структуры, развитие руки как органа труда, удлинение периода роста и развития, освоение нового способа поведения − адаптации к трудовой деятельности.

Около 5 млн лет назад гоминиды были представлены двуногими человекообезьянами − австралопитеками, широко распространенными по Африке, а возможно и за ее пределами.

Возраст наиболее древнего предшественника современного человека (об этом говорят исследования антропологов, например находки Луиса Лики в Олдовайском ущелье вблизи оз. Танганьика в Восточной Африке) оценивается в 2-2,5 млн лет. Его называют Человек умелый (Homo habilis). Длительное время он сосуществовал с австралопитеком.

Около 1,6 млн лет назад человека умелого сменил Человек прямоходящий (Homo erectus), который примерно 1 млн лет назад стал единственным представителем гоминид на Земле.

50-35 тыс. лет назад в Южной Африке появился анатомически неотличимый от нас человек (Homo sapiens), который заменил собой все существовавшие прежде виды и подвиды гоминид. Люди с ограниченными речевыми возможностями неизбежно становились второсортными жителями планеты, отодвинутыми на задворки обитаемого мира, вынужденными жить только там, где говорящие не хотели, и есть лишь то, что говорящим не нравилось. Очень скоро условия жизни привели к тому, что численность неговорящих стала сокращаться, а говорящих − увеличиваться. На данный момент археологические данные свидетельствуют о том, что Homo sapiens, вероятно, с помощью языка, совершил настоящий революционный переворот в биосфере планеты. Анатомически современные люди 30 тыс. лет назад достигли того, что считается превосходством над всеми другими видами животных на планете. С этого времени история развития человечества перестала быть историей формирования Человека Природой и превратилась в историю формирования Природы Человеком. Человек заполонил планету Земля. Если людей вида Homo erectus насчитывалось в Афроевразии менее миллиона особей (до 40 тыс. групп по 20-30 человек), к моменту появления цивилизации − 8 тыс. лет до н. э. − население земного шара составляло от 5 до 10 млн. человек, то в сентябре 1999 численность человечества превысила 6 миллиардов.

Рассмотрим, как складывались взаимоотношения человека с природой на разных этапах развития человеческой цивилизации, и к чему в результате пришел человек сегодня.