1. Воспитательные:

• формирование у детей правильного отношения к окружающему миру, основ анализа действительности;

• развитие у детей самостоятельности, уверенности в своих силах, ощущения, что они могут справиться с решением любой задачи.

2. Образовательные:

• повышение уровня общей образованности учащихся;

• формирование положительного отношения детей к учебному процессу:

• умение анализировать и решать изобретательские, практические и социальные задачи;

• целенаправленное развитие системно-диалектического мышления.

3. Развивающие:

• развитие памяти, внимания, логики и интеллекта в целом;

• развитие творческих способностей мышления;

• развитие пространственного мышления; - развитие речи;

• умение анализировать, синтезировать, комбинировать;

• развитие творческого воображения.

Методологическая значимость:

В настоящее время ТРИЗ-технологии пользуются огромной популярностью, причем не только в нашей стране, но и за рубежом. Их осваивают бизнесмены, разработчики государственных программ, политические деятели, менеджеры. Причина такой популярности в том, что ТРИЗ на сегодняшний день – единственная технология, которая способна помочь произвести анализ и решить проблему независимо от тех областей, в которых она возникает. До возникновения ТРИЗ единственным методом решения творческих задач был «метод проб и ошибок». Затем на его базе возникли такие модификации, как «мозговой штурм», «морфологический анализ», «метод контрольных вопросов». Их суть сводилась к возможности повысить интенсивность генераций идей. Но, не смотря на то, что эти технологии значительно экономят время на генерации идей, на анализ всех вариантов и выбор оптимального идут несравненно большие временные затраты. Альтшуллер решил подойти к вопросу несколько иначе, он сформулировал задачу следующим образом: «Как без сплошного перебора вариантов выходить сразу на сильные решения проблемы?» Решением этой задачи и стала ТРИЗ. Сегодня ведутся разнообразные исследования с целью усовершенствовать различные аспекты ТРИЗ. Методы ТРИЗ переносятся не только на гуманитарные области – искусство, педагогику, психологию, но и на различные области нашей жизни, не связанные с наукой.

Основные принципы педагогической техники

№ п/п	Принцип	Описание
1.	Свободы выбора.	В любом обучающем или управляющем действии предоставлять ученику право выбора с условием право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.
2.	Открытости.	1) Не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами решения которые, лежат за пределами изучаемого курса. 2) использовать в обучении открытые задачи.
3.	Деятельности.	Освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности.
4.	Обратной связи.	Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.
5.	Идеальности (высокого КПД).	Максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.

Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что “ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию”, так считал основатель теории Г.С.Альтшуллер и его последователи.