7. Воспитание внимания к Слову, как одно из средств формирования нравственно и эстетически развитой личности.

В атмосфере этического и эстетического беспредела и хаоса последних лет так хочется выработать у детей иммунитет душевный и духовный, понимание спасительности чистого, родникового Слова. Вот мои помощники. ^ М. Цветаева: У меня в Москве - купола горят - Всей бессонницей я тебя люблю, Всей бессонницей я тебе внемлю - О ту пору, как по всему Кремлю Просыпаются звонари. Но моя река - да с твоей рекой, Но моя рука - да с твоей рукой Не сойдутся, Радость моя, доколь Не догонит заря - зари. Определите размер стихотворения. Значение слов: звонарь, доколь. Определите логику выражения ассоциативных ощущений и эмоций. Значение тире как средства выразительности. ^ М. Цветаева:  Кабы нас с тобой - да судьба свела - Ох, веселые пошли бы по земле дела! Не один ты нам поклонился град, Ох, мой родной, мой природный, мой безродный брат! В чем значение ритмического замедления, ускорения, перебоев? Найдите в словаре значение выделенных слов. Какие ассоциации позволили автору использовать их в одном контексте? Роль архаизмов в стихотворении. ^

8. А. Блок. "Народ и поэт" : тема назначения поэта и поэзии . Новые грани традиционной темы.

Помогая девятиклассникам осмыслить сквозную тему в русской литературе - тему назначения поэта и поэзии, после стихов Пушкина и Лермонтова об этом я предложила классу строки А. Блока из стихотворения "Народ и поэт": Жизнь - без начала и конца. Нас всех подстерегает случай. Над нами - сумрак неминучий Иль ясность божьего лица, Но ты, художник, твердо веруй В начала и концы. Ты знай, Где стерегут нас ад и рай. Тебе дано бесстрастной мерой Измерить все, что видишь ты. Твой взгляд - да будет тверд и ясен. Сотри случайные черты - И ты увидишь: мир прекрасен. Познай, где свет, - поймешь где тьма. Пускай же все пройдет неспешно, Что в мире свято, что в нем грешно, Сквозь жар души, сквозь хлад ума. На чем построено стихотворение? Выделить антонимы. Смысл их. Какую нагрузку несет тире? Выделить грамматические основы в последнем предложении. В чем их своеобразие? Почему Блок использует архаизм "Хлад"? что нового вносит Блок в тему назначения поэта и поэзии этим стихотворением? ^

9. Элементы лингвистического анализа поэтического текста при изучении лирики в 11 классе.

Элементы лингвистического анализа поэтического текста использовала я и на уроках в 11 классе. Несколько примеров. Н.Асеев. "Простые строки": Среди зеленой тишины Нахлынувшего лета Не все вопросы решены, Не все даны ответы… Но ясен мне один ответ Без всяческой подсказки, Что лучше в целом мире нет Той, что пришла из сказки; Чьи неподкупные глаза В лицо беды смотрели, То, голубея, как гроза, То холодней метели. Мне скажут: вот! Опять про то ж! Знакомая затея, Что лучше той и не найдешь, Кто зорьки золотее! О вы, привыкшие к словам - Казенным заявленьям, Все это сказано не вам, А младшим поколеньям. Как строится стихотворение? Какую роль в его построении играют тропы? Укажите случаи тавтологии. Среди антонимов выделите общеязыковые и индивидуально авторские. Попытайтесь определить роль категорий времени глаголов и форм местоимений в языковом выражении смысла. ^ А. Твардовский. "О сущем": Мне славы тлен - без интереса И власти мелочная страсть. Но мне от утреннего леса Нужна моя на свете часть; От уходящей в детство стежки В бору пахучей конопли, От той березовой сережки, Что майский дождь прибьет в пыли; От моря, моющего с пеной Каменья теплых берегов; От песни той, что юность пела В свой век - особый из веков И от беды и от победы - Любой людской нужна мне часть, Чтоб видеть все и все изведать, Всему не издали учась….  И не таю еще признанья: Мне нужно, дорого до слез В итоге - твердое сознанье, Что честно я тянул свой воз. Как композиционно строится этот поэтический текст? Какие синтаксические и лексические средства использовал для этого А.Твардовский? укажите словесные и структурные повторы и дайте им семантико-стилистическую характеристику. Какую роль играют слова "нужна", "нужно", союз И во втором и третьем случаях его употребления? Чего достигает поэт употреблением слов: век - веков, беды - победы, видеть - изведать? В чем заключается разница предложений с союзом что? Выделите примеры звукозаписи. Чем она создается? А. Яшин: Назови меня именем светлым, Чистым именем назови - Донесется, как песня, с ветром До окопов голос любви. Я сквозь грохот тебя услышу, Сновиденья за явь приму. Хлынь дождем на шумную крышу, Ночью ставни открой в дому. Пуля свалит в степи багровой - Хоть на миг сдержи суховей, Помяни меня добрым словом, Стынуть буду - теплом повей. Появись, отведи туманы, Опустись ко мне на траву, Подыши на свежие раны, Я почувствую, Оживу. Какими языковыми средствами стихотворение "сливается" в одно целое? Какую роль играют в этом различные формы глаголов и местоимений? Как "сделана" концовка? Объясните значение: "хоть на миг сдержи суховей" и "Появись, отведи туманы". Функция тире. ^