5. Использование поэтического текста при изучении синтаксических тем.

На уроке сопоставления сравнительных оборотов и придаточных сравнительных девятиклассникам было предложено рассмотреть следующие строки: Саади: ^ Над этим источником отдыхало много людей, подобно нам, учили, как будто мигнули очами. Пушкин: Иных уж нет, а те далече, как Сади некогда сказал. _ Многие так же, как и я, посещали, сей фонтан, но иных уже нет, другие странствуют далече. Обсуждалось: какие особенности восточной поэзии использованы Пушкиным? Как? Какой смысл заключен в таджикском афоризме "мигнули очами"? Сопоставьте словесные образы Саади и Пушкина. Синтаксический разбор. Разграничение сравнительных оборотов и придаточных сравнительных. Употребление местоимений в значении существительных (иных, те). Почему так? ^

6.Элементы филологического анализа при изучении лирики Лермонтова.

Во время изучения лирики Лермонтова в 9 классе на уроках русского языка мы пытались дать филологический анализ его стихов. Прежде всего - "Когда волнуется желтеющая нива". (я прочитала его наизусть как одно из самых своих любимых еще тогда, когда эти дети были в 6 классе). Были предложены вопросы: Как строится стихотворение? Какую роль в этом играет лексическая анафора? Чем отличается последняя строфа? Какое значение имеет она в организации текста как целого? Отметьте случаи инверсий, какую нагрузку они несут? Какое значение в контексте стихотворения имеет слово "час"? выделите перифразы и переведите их на язык прозы. Какие архаизмы содержатся в тексте? Их значение и характер. В каком времени употреблены поэтом глаголы? Чем это обусловлено? Какое значение имеют временные формы? Характер и значение эпитетов. Каков основной смысл стихотворения и как читатель подводится к итоговому утверждению? По стихотворению Лермонтова "Молитва": Как строится стихотворение? Его части. Какие лексические и грамматические средства используются для этого? Обратите внимание на служебные слова, формы глаголов, анафоры и повторы. Какую роль играют инверсивные определения? Выделите антонимические пары. Какие из них индивидуально - авторские? Особенно быстро было воспринято девятиклассниками стихотворение Лермонтова "Благодарность" (наверное, потому, что оно отвечает их юношескому максимализму и нигилизму). За все, за все тебя благодарю я: За тайные мучения страстей, За горечь слез, отраву поцелуя, За месть врагов и клевету друзей; За жар души, растраченный в пустыне, За все, чем я обманут в жизни был… Устрой лишь так, чтобы тебе отныне Недолго я еще благодарил… Углубить понимание этого стихотворения, я думаю, помогли вопросы: Какова архитектоника стихотворения? Чем она создается? Какую роль в построении стихотворения первая и две последние строчки, предложная анафора и однородные члены, различное время глагола "благодарить" в первой и последней строках? К кому - женщине или к Богу, - по вашему мнению, обращено стихотворение? Найдите оксюморон. Выделите однородные члены с обобщающим словом, обособление. Определите оттенки значения придаточных, особенно последнего (вроде - "цели", а действительно - образа действия). ^