3. Тема моря в лирике Пушкина, Тютчева, Майкова, Плещеева: анализ лексико-фонетических средств выразительности.

Еще задолго до углубленного изучения лирики А. С. Пушкина, его стихов, связанных с морем, дети получили задание собирать тексты, содержанием которых является изображение морской стихии. Мы получили богатый материал для уроков по лексике и фонетике. Ученики определяли особенности лексических средств, направленных на обозначение моря, волн, их движения, шума, цвета, а также фонетико-ритмические особенности, предающие шум, движение моря. ^ И бунтует, и клокочет, Хлещет, свищет и ревет, И до звезд допрянуть хочет, До незыблемых высот. (Ф.И.Тютчев) Буря промчалась, но грозно свинцовое море шумит. Волны, как рать, уходящая с боя, не могут утихнуть… (А.Майков) Тишина немая в море, Волны темны, как свинец… (А.Плещеев) Прощай, свободная стихия! В последний раз передо мной Ты катишь волны голубые И блещешь гордою красой. (А.С. Пушкин) Лексические средства, передающие движение морских волн (в этих текстах): бунтует, клокочет, хлещет, (хочет) допрянуть, (не могут) утихнуть, катишь (волны); лексические средства, передающие цвет моря: свинцовые (волны), темны, как свинец, (волны) голубые. Понятно, что отбор лексики обусловлен содержанием. Ученики отмечают и звукоподражательные наименования типа "клокочет", "хлещет", "свищет"; аллитерации, которые имеются в текстах и уже с необходимой глубиной им открывается афоризм: "Фонетика - служанка серафима". (А. Кушнер) Итогом наблюдений в тетрадях учащихся остаются тезисы: В стихотворении Тютчева динамичный, "напористый" хорей соответствует передаче шума, волнения волн, их неистового движения. Метрическое членение стиха на полустишия совпадает с синтаксическим выделением; однородных сказуемых, в свою очередь передающих динамику описываемого. Усилению воздействующей функции текста содействуют индивидуальные метафоры: море бунтует, буря промчалась (у А. Майкова); метафорические эпитеты: свинцовое море, мертвая зыбь, немая тишина, свободная стихия, гордою красотой (у Пушкина); сравнения: волны, как рать, уходящая с боя не могут утихнуть; волны темны, как свинец… ^

4.Стихотворение к.Павловой о даре "Божественного глагола".

Одной из отправных точек анализа считаю следующее положение: если художественный текст представить как двуединство и содержания, языковую основу текста можно осмыслить как его форму. Это положение постоянно стремлюсь донести учащимся, помочь его понять и применять. Многие уроки я открывала эпиграфами о значении Слова, о даре "божественного Глагола". И была рада, когда мои семиклассники предложили для разговора стихотворение К. К. Павловой: Ты, уцелевший в сердце нищем, Привет тебе, мой грустный стих! Мой светлый луч над пепелищем Блаженств и радостей моих! Одно, чего и святотатство Коснуться в храме не могло, - Моя напасть! Мое богатство! Мы святое ремесло! Проснись же, смолкнувшее слово! Раздайся с уст моих опять; Сойди к избраннице ты снова, О роковая благодать! Уйми безумное роптанье И обреки все сердце вновь На безграничное страданье, На бесконечную любовь! Примерные вопросы, которые обсуждались при анализе этого стихотворения: Назвать обращения. В чем их необычность? Особенности пунктуации? В чем разница двух частей с синтаксической точки зрения? Глагольные и безглагольные формы - в чем их назначение здесь? Чем объясняется повелительное наклонение глагола во второй части стихотворения? Особенности образной системы текста? К какому стилю относятся опорные слова текста? ^