Лингвистический анализ поэтического текста

1. Использование элементов анализа поэтического текста на уроках русского языка.

2. Основные направления лингвосмыслового анализа художественного текста

3. Тема моря в лирике Пушкина , Тютчева, Майкова , Плещеева: анализ лексико-фонетических средств выразительности.

4. Стихотворение К.Павловой о даре "Божественного глагола".

5. Использование поэтического текста при изучении синтаксических тем.

6. Элементы филологического анализа при изучении лирики Лермонтова.

7. Воспитание внимания к Слову, как одно из средств формирования нравственно и эстетически развитой личности.

8. А. Блок. "Народ и поэт" : тема назначения поэта и поэзии . Новые грани традиционной темы.

9. Элементы лингвистического анализа поэтического текста при изучении лирики в 11 классе.

10. Мотив неба, мотив звезды в русской поэзии (фрагменты)

11. В. Маяковский. "Исчерпывающая картина весны" : лексико-графическое описание.

12. Основные направления методики организации работы по анализу языка поэтического произведения.

^

1. Использование элементов анализа поэтического текста на уроках русского языка.

Как - то на уроке русского языка (мой нынешний 9 класс был тогда в 5-ом) при изучении полных и кратких прилагательных я предложила детям для анализа стихотворение С. Островского: Ах, как талантливо поле это - Какое в нем яркое выткалось лето. Ах, как талантлива речка эта - Какое в ней стихотворение света. Ах, как талантливы звезды эти - Небо рисуют почти как дети. Ах, как талантлива эта пчела, Взлетела - и землю приподняла! Яркая образность этих строк покорила детей. Удивительно богатой была палитра чувств, вызванных стихотворением в душах юных читателей. После того, как мы определили настроение этой лирической миниатюры, я предложила детям "расшифровать" ключевые моменты: Почему талантливо поле? Речка? Звезды? И даже пчела? Что значит "выткалось лето"? "стихотворение света"? "звезды рисуют почти как дети"? И сколько "версий" (и все интересные) было по толкованию последней строки: ^ Взлетела - и землю приподняла! Дети говорили об "одухотворенности" труда (и пчелки, и вообще всякого живого трудящегося существа!), о единстве мира - земли и неба, об устремленности высшему… . И после этого разговора мы перешли непосредственно к теме урока, и ученики, ответив, сколько форм кратких прилагательных может быть, определили, какая из них отсутствует в этом стихотворении (форма мужского рода). Детям было предложено дополнить стихотворение, включив эту форму. Вот один из вариантов "развития темы": ^ Ах, как талантлив этот поэт, Сочинивший прекрасный куплет. Совершенно естественно было продолжение работы по этому же тексту - синтаксический разбор, определение синтаксической функции кратких прилагательных. Богатая положительная эмоциональность урока помогла детям увлечься материалом и хорошо усвоить тему урока. ^

2. Основные направления лингвосмыслового анализа художественного текста.

Меня всегда привлекала скрупулезная, по - хорошему "въедливая" работа с поэтическим текстом, постижение тайн художественной образности. В чем-то полагалась на собственную интуицию, а главное - ориентировалась на ту научную основу, которую получила у любимых преподавателей: Чамоковой Э. А., Голубевой Л. Г., Шибинской Е. П. В республиканской библиотеке выбрала все возможное, что могло дать ориентиры, образцы в языковом анализе поэтического текста. Назову несколько имен: Виноградов, Лотман Ю., Новиков, Щерба, Некрасова, Бакина, Шанский (имею в виду работы этих ученых, связанных с лингвистическим анализом художественного текста). Не ставлю здесь перед собой задачи проанализировать теоретические основы данной проблемы. Попытаюсь рассказать о тех поэтических текстах, которые осмыслялись моими учениками. Тексты эти звучали и на поэтических пятиминутках, и как материал исследования по той или иной теме русского языка. Хочется подчеркнуть, что часть этих стихов была предложена для анализа детьми. В лингвосмысловом анализе художественного текста выделяются два основных направления:

1. Первоначально в форме гипотезы определяется основная идея текста. Затем проводится анализ языковой организации текста, который помогает подтвердить, уточнить, видоизменить, а иногда и опровергнуть выдвинутую гипотезу.

2. Исследователь сосредотачивает внимание на центральной языковой особенности текста, описывает ее, сопоставляет с другими языковыми особенностями. В формулировке или уточнению основных идейно - тематических характеристик текста или его фрагментов.

Оба направления языкового анализа художественного текста правомерны. Первое отталкивается от литературоведческой концепции текста, второе приходит к ней в ходе анализа; из этого следует, что разорвать лингвистический и литературоведческий анализ текста невозможно. Вот почему я стремлюсь к постоянным межпредметным связям: язык - литература, стремлюсь выработать у детей представление о целостном явлении в жизни человека - Словесности, и я не могу разделять уроки русского языка и литературы. Убеждена, что необходимо развивать филологический анализ художественного текста, основы которого разработаны А. А Потебней, В. В. Виноградовым, Щербой, Г.О. Винокуром, В. М. Жирмунским, Б. Л. Лариным, М. М. Бахтиным, Ю Тыняновым. ^