67

Оглавление

Введение ………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников установки на здоровый образ жизни…………….…………………………………7

1.1 Сущность понятий «здоровый образ жизни», «установка на здоровый образ жизни»……………………………………………………………………… 7

1.2 Педагогические условия формирования у младших школьников установки на здоровый образ жизни………………………………………...……15

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников установки на здоровый образ жизни……………………………….23

2.1 Выявление уровня сформированности у младших школьников установки на здоровый образ жизни …………………………………………….23

2.2 Проект реализация педагогических условий, способствующих формированию у младших школьников установки на здоровый образ жизни……………………………………………………..…………………………32

Заключение………………………………………………………………...……36

Список литературы ……………………………………………………………37

Приложения……………………………………………………………………39

Введение

Школа призвана дать подрастающему поколению глубокие и прочные знания основ наук, выработать необходимые навыки и умения, формировать мировоззрение, обеспечить всестороннее развитие личности. Одновременно школа должна выполнять и оздоровительную роль, так как обществу становится не безразлично, какой ценой для здоровья школьников приобретаются знания. Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Состояние здоровья детей, их образование и воспитание неразрывно связаны друг с другом. Поэтому сегодня перед системой образования поставлена задача по сохранению здоровья детей и молодежи, формированию у них навыков здорового образа жизни, мотивации быть здоровыми, воспитанию общей культуры здоровья, созданию условий общей здоровье сберегающей среды, внедрению в учебный процесс эффективных здоровье сберегающих технологий.

В статье 41 Федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 обозначено, что охрана здоровья обучающихся включает в себя пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее ФГОС НОО) содержится требование к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, касающееся формирования у младших школьников установки на здоровый образ жизни. В этом требовании говорится о необходимости формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни у младшего школьника. Также, в ФГОС НОО отмечено, что выпускник начальной школы должен обладать такой характеристикой как выполнение правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Это говорит о важности формирования здорового образа жизни у младших школьников, а в частности формирования установки на здоровый образ жизни.

На сегодняшний день тема формирования у младших школьников установки на здоровый образ жизни актуальна, так как многих психологов, педагогов, родителей интересует вопрос о методах, формирующих здоровый образ жизни младших школьников. Результаты социологических исследований показывают, что только 10% выпускников школы полностью здоровы.

Вопросы формирования и воспитания потребности в здоровом образе жизни детей рассмотрены в многочисленных работах Н.М. Амосова, И.И. Брехмана, М.Я. Виленского и др. Современные условия жизни предъявляют высокие требования к состоянию здоровья, физическому развитию человека, от которых в большей степени зависит эффективность творческой, профессиональной, спортивной деятельности.

В. Г. Игнатович, И. В. Кривошеина, В. Г. Кудрявцев, М. В. Чечета, И. И. Капалыгина и др. отмечают, что воспитание здорового образа жизни - это проблема не только медицинская, но и педагогическая, так как правильно организованная воспитательно - образовательная работа с детьми нередко в большей степени, чем все медико - гигиенические мероприятия, обеспечивает воспитание здоровья и здорового образа жизни.

Анализ литературы и педагогической практики позволил выявить противоречие между необходимостью формирования у младших школьников установки на здоровый образ жизни и недостаточной разработанностью педагогических условий формирования установки на здоровый образ жизни.

Проблема: каковы педагогические условия эффективного формирования у младших школьников установки на здоровый образ жизни?

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия формирования установки у младших школьников на здоровый образ жизни.

Объект исследования: процесс формирования у младших школьников установки на здоровый образ жизни.

Предмет исследования: педагогические условия формирования у младших школьников установки на здоровый образ жизни.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого – педагогическую литературу с целью выявления сущности и содержания понятий «здоровье», «образ жизни», «здоровый образ жизни», «установка на здоровый образ жизни»

2. Выделить критерии, показатели дать характеристику уровней сформированности установки у младших школьников на здоровый образ жизни

3. Подобрать адекватные методики исследования и выявить исходный уровень сформированности установки у младших школьников на здоровый образ жизни.

4. Разработать проект по формированию педагогических условий формирования установки на здоровый образ жизни.

5. Подвести итоги исследования и сделать выводы.

Гипотеза исследования: Формирование установки на здоровый образ жизни у младших школьников будет более эффективным при реализации следующих педагогических условий:

- включение в уроки физкультминуток здоровье сберегающего содержания;

- систематическое проведение внеклассных мероприятий по теме «Здоровый образ жизни»

Методы исследования: В работе были использованы методы:

- Эмпирические (изучение литературы, учебно – методических документов, анкетирование, педагогический эксперимент)

- Теоретические (анализ литературы).

Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, состоящего из 26 источников, и приложений.