Особые образовательные потребности обучающихся с зпр

Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.

К общим потребностям относятся:

- получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления первичного нарушения развития;

- выделение пропедевтического периода в образовании,

обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;

- получение начального общего образования в условиях образовательных организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;

- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,

реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе

индивидуальной работы;

психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;

- психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

- постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП НОО (вариант 7.2), характерны следующие специфические образовательные потребности:

 обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);

 увеличение сроков освоения АООП НОО до 5 лет;

гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;

- упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

- организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);

- наглядно-действенный характер содержания образования;

- обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно- познавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;

- постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

- постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;

- использование преимущественно позитивных средств стимуляци деятельности и поведения;

- комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также специальная психокоррекционная помощь, направленная на компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;

- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;

- развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения, максимальное расширение социальных контактов;

- обеспечение взаимодействия семьи и образовательного учреждения(организация сотрудничества с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).

Только удовлетворяя особые образовательные потребности обучающегося с ЗПР, можно открыть ему путь к получению качественного образования.

Педагогическим коллективом ГКОУ СО «СКОШИ №18» создана комфортная коррекционно - развивающая среда и жизненное пространство для разнообразной и разносторонней деятельности учащихся, что способствует обеспечению комплекса условий психолого-медико-педагогического сопровождения индивидуального развития обучающихся с ЗПР в соответствии с его индивидуальными потребностями и возможностями.

Контингент учащихся ГКОУ СО «СКОШИ №18» сложный и неоднородный.

Социальная характеристика контингента учащихся 1-х классов

№	Категория семей	Количество	% от общего числа
1	Общая численность учащихся на начало учебного года	46	100
2	Полные семьи	21	46
3	Неполные семьи: - воспитывает отец - воспитывает мать	4 21	9 47
4	Малообеспеченные семьи	6	13
5	Многодетные семьи	5	11
6	Опекаемые дети	4	9
7	Дети, имеющие инвалидность	10	22
8	Родители, имеющие инвалидность	1	2
9	Количество детей, поставленных на внутришкольный учет	-	-
10	Количество детей, состоящих на учете как находящиеся в СОП	-	-

Анализ контингента 1-х классов:

Кол-во детей			Возраст (лет)			Готовность к школе
всего	мальчики	девочки	6,5	7	8	Посещали ДОУ	Не посещали ДОУ
46	38	8	3	30	13	32	12
100%	83%	17%	7%	65%	28%	74%	26%

По данным медицинского обследования учащихся отмечается тенденция к ухудшению физического и психического здоровья детей.

Сведения о состоянии здоровья учащихся

№	Наименование показателей	Кол-во детей	%
1	Распределения по группам здоровья: - II группа - III группа - V группа (имеющие инвалидность)	5 32 10	8 70 22
2	Отстают в развитии - физическом - смешанные нарушения психологического развития	46	100
3	С пониженной остротой - слуха - зрения	8	14
4	Заболевания опорно- двигательного аппарата - нарушение осанки - сколиоз - плоскостопие	10 - 17	21 - 37
5	Имеют дефекты речи	46	100
6	Болезни нервной системы	46	100
7	Болезни органов дыхания	-	-
8	Болезни органов пищеварения	-	-
9	Болезни мочеполовой системы	3	7
10	Врожденные аномалии (пороки) развития	1	2

Полностью физически и психически здоровых детей нет: при поступлении в ГКОУ СО «СКОШИ №18» 100% детей имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья и находятся на диспансерном учете у различных специалистов.

Специфика образовательной организации и проблемно-ориентированный анализ образовательного процесса позволяют определить основную цель АООП НОО обучающихся с ЗПР ГКОУ СО «СКОШИ №18».

Целью АООП НОО является обеспечение качественного образования обучающимся с ЗПР в соответствии с требованиями ФГОС НОО для детей с ОВЗ, коррекция и компенсация недостатков в психофизическом развитии обучающихся.

Задачи АООП НОО ГКОУ СО «СКОШИ №18»:

• удовлетворение потребностей в получении обучающимися с ЗПР качественного начального общего образования;

• формирование основ общей культуры обучающихся с ЗПР на основе достижения ими планируемых результатов освоения АООП НОО, создание условий для становления и развития личности, раскрытия индивидуальных способностей обучающихся, адаптации их к жизни в обществе;

• формирование у обучающихся с ЗПР представлений о системе общечеловеческих ценностей, нормах морали, основ нравственно- эстетической воспитанности обучающихся;

• воспитание обучающихся с ЗПР на основе ценностей патриотизма и гражданственности, уважение к традициям, истории и культуре своей семьи, края, России, народов многонациональной РФ;

• формирование у обучающихся с ЗПР ценностного отношения к познанию и творчеству, формирование и развитие системы основных умений учебной и творческой деятельности;

• обеспечение готовности обучающихся с ЗПР к продолжению образования на ступени основного общего образования.

АООП НОО содержит:

• пояснительную записку;

• планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования;

• систему оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной

программы начального общего образования ;

• программу формирования универсальных учебных действий;

• программу учебных предметов, курсов коррекционно- развивающей области;

• программу духовно-нравственного развития и воспитания ;

• программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

• программу коррекционной работы;

• программу внеурочной деятельности;

• учебный план;

• систему условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования.