59. Составьте психологический портрет современного преподавателя.

Социальный облик вузовской интеллигенции, ее социальная природа, в частности, в определяющей мере зависит от политической и социально-экономической структуры общества, происходящих в нем изменений. Исторически сложившаяся социальная структура, основанная на государственной и колхозной формах собственности и средства производства, расширилась за счет частной и кооперативной собственности, за которыми стоят новые общественные классы — буржуазия, мелкая буржуазия и кооператоры. Часть вузовских работников стали собственниками частных промышленных и торговых предприятий, учебных заведений (гимназий, лицеев, университетов и др.), либо, оставаясь в рядах интеллигенции, перешли на работу в эти структуры в качестве наемных или выборных сотрудников. Это изменяет систему социальных отношений между субъектами трудовой деятельности, объективно порождает противоречия их интересов.

Иного характера противоречия определяются различиями в положении и условиях труда между разными категориями сотрудников государственного вуза — руководителями и исполнителями, работниками высшей и средней квалификации, представителями разных поколений. Эти социальные противоречия действуют на фоне общих интересов, объединяющих всех работников или их большинство, независимо от должностных или демографических различий, в борьбе за высокое качество подготовки специалистов, за развитие и укрепление высшей школы.

Современная система высшего образования предъявляет новые требования к профессии преподавателя высшей школы в связи с переходом к новой модели высшего образования, ориентированной на индивидуализацию учебного процесса; активизацией инновационных процессов в сфере образования; диверсификацией образовательных программ высшей школы; повышением технологического оснащения образовательного процесса; усилением междисциплинарной интеграции и нарастанием интеграционных процессов в сфере образования; изменением запросов рынка интеллектуального труда; необходимостью адаптации вузов к рыночной среде; повышением ролевой активности преподавателя высшей школы.

Важнейшей характеристикой любого социального портрета является статусно-ролевой и нормативно-ценностный подходы, подчеркивающие своеобразие трудовой деятельности, специфику ценностей и традиций. Отсюда необходимость рассмотрения именно социально-профессионального портрета, особенно в отношении тех социальных групп, основным признаком которых является профессиональный. Основные характеристики социального портрета преподавателя вуза связаны с особенностью их трудовой деятельности.

в структуре профессионально значимых качеств личности учителя (имея в виду своеобразную эталонную модель учителя) четыре подструктурных блока:

1) идейно-нравственный моральный облик;

2) педагогическая направленность;

3) педагогические способности – общие и специальные;

4) педагогические умения и навыки.

Моральный облик преподавателя имеет такое же значение, как и его профессиональная подготовка, он проявляется в его гуманности и отзывчивости к потребностям и интересам других, в его поступках в смысле сотрудничества и коллективной солидарности, в честности и справедливости, в доброжелательности и готовности оказать помощь нуждающимся. Идейно-нравственный моральный облик определяется тем, в какой мере учителю присущи устойчивые моральные понятия и принципы, и в какой степени он руководствуется ими в своем поведении.

Еще одним из основных профессионально значимых качеств личности педагога является его «личностная направленность».

В более узком смысле педагогическая направленность определяется как профессионально значимое качество, которое занимает центральное место в структуре личности учителя и обусловливает его индивидуальное и типическое своеобразие.

Иерархическая структура педагогической направленности педагога может быть представлена следующим образом:

1) направленность на ребенка (и других людей), связанная с заботой, интересом, любовью, содействием развитию его личности и максимальной самоактуализации его индивидуальности;

2) направленность на себя, связанная с потребностью в самосовершенствовании и самореализации в сфере педагогического труда;

3) направленность на предметную сторону профессии учителя (содержание учебного предмета).

На социальный портрет оказывают влияние социально-экономическая и политическая структура общества, так как они влияют на социальные настроения общества в целом.

На социальный портрет преподавателя вуза влияют условия профессиональной деятельности. На нее, прежде всего, влияет материальное вознаграждение за труд.

Преподаватели вузов пытаются достичь стабильного уровня жизни, и при этом быть полезными членами общества, в котором они живут. Вместе с тем, они вправе рассчитывать на аналогичное отношение к себе со стороны отдельных социальных институтов и общества в целом.