- •1.Проведите анализ современного состояния системы образования. Роль и значение психологической науки в образовательном процессе.
- •2. Определите роль и значение психологии в становлении субъекта образовательного процесса.
- •3. Рассмотрите исторические вехи в развитии предмета психологии.
- •4. Дайте определение душа как предмет психологии и проведите анализ теории о душе, а также методы её исследования.
- •5. Выявите отличительные особенности сознания как предмета психологии. Теории и методы исследования.
- •6. Сформулируйте понятие бессознательного и раскройте его значение как предмета психологии. Рассмотрите теории и методы исследования.
- •7. Обоснуйте значимость поведения как предмета психологии. Рассмотрите теории и методы, используемые в исследованиях поведенческой психологии.
- •8. Раскройте суть и значение в реализации субъектного подхода конституциональная психология Кречмера.
- •9. Объясните возможности теория Шелдона в реализации индивидуального подхода.
- •11. Дайте определение понятию «смысл» и докажите, что . Смыслообразование есть основа процесса обучения.
- •12. На основе сравнительного анализа понимания бессознательного, объясните его роль и значение в организации жизни и процесса обучения.
- •13. Сформулируйте Ваше отношение к теории к.Юнга о коллективном бессознательном и раскройте его значение в становлении субъекта
- •14. Обоснуйте значимость коллективного бессознательного в построении продуктивных отношений между этническими группами.
- •15. Проанализируйте стадии развития личности по Фрейду и рассмотрите значение фиксаций
- •16. Выявите особенности становления субъекта в психоанализе и особенностей его смыслообразования
- •17. Определите источники становления субъекта в аналитической психологии
- •19. Сформулируйте Ваше понимание духовного бессознательного по в. Франклу и определите возможности его влияния на становление субъекта в экзистенциальной психологии
- •20. Проведите анализ становления субъекта в гештальтпсихологии и особенностей его смыслообразования
- •21. Выразите своё отношение к экспериментам в поведенческой психологии и обоснуйте Вашу позицию.
- •22. Сравните влияние различных механизмов психологической защиты на процесс становления субъекта и предложите Ваши способы их преодоления.
- •23. Проведите анализ становления субъектности в субъектно-личностном подходе и особенности организации процесса образования.
- •24. Раскройте понятия личностный рост и психологическая защита в разных направлениях психологии и обоснуйте возможности их регулирования в процессе обучения.
- •25. Проведите анализ способов преодоления трудностей в поведенческой психологии.
- •26. Раскройте роль и значение психологической защиты по Адлеру в процессе преодоления жизненных трудностей субъектом.
- •27. Проанализируйте типологию стилей жизни по Адлеру и рассмотрите особенности самосовершенствования.
- •28. Проведите анализ способов преодоления трудностей в русле аналитической психологии.
- •29. Проведите анализ способов преодоления трудностей в русле гештальтпсихологии.
- •30.Проведите анализ способов преодоления трудностей в русле экзистенциальной психологии.
- •31. Проведите анализ понятия виртуальный субъект и виртуальное пространство и раскройте их значение в становлении субъекта образовательной системы.
- •32. Раскройте понятие субъекта как многоликого мира и определите значение образовательной системы для его становления.
- •33.Проанализируйте экспериментальные исследования в бихевиоризме и обоснуйте их значимость для практики преподавания в высшей школе.
- •34. Проведите психологический анализ принципов обучения и воспитания в поведенческой психологии.
- •35. Проведите психологический анализ кредитной технологии как результата достижений поведенческой психологии.
- •36.Проведите анализ способов стимулирования и управления человеком в поведенческой психологии.
- •37. Проведите анализ смысла учебной деятельности студентов и предложите возможные варианты коррекции.
- •38. Проведите анализ принципов обучения и воспитания в гуманистической психологии.
- •39. Раскройте значение механизма сублимирования как способа достижения целей и самосовершенствования субъекта. Приведите примеры.
- •40. Раскройте роль и значение психологической защиты по Фрейду в процессе преодоления жизненных трудностей субъектом.
- •41. Рассмотрите типы личности по к.Юнгу и предложите возможные варианты оптимизации взаимодействия в процессе обучения.
- •42. Раскройте особенности становления субъектности как гармонизации основных типических установок (экстраверсии и интроверсии) и психических процессов.
- •43. Проведите анализ процесса целеобразования в индивидуальной психологии и способов достижения самосовершенствования.
- •44. Раскройте значение схемы апперцепции в процессе становления субъекта и проанализируйте возможные варианты его коррекции.
- •45. Раскройте значение Эдипова комплекса в процессе становления субъекта и проанализируйте возможные варианты его коррекции.
- •46. Раскройте значение ценности отношения в процессе преодоления жизненных трудностей.
- •47. Проанализируйте типологию стиля жизни и особенности достижения самосовершенствования субъектом.
- •48. Проведите анализ защитных механизмов в разных направлениях психологии и его значения в процессе организации взаимодействия «обучаемый-обучающийся»
- •49. Типы совладающего поведения субъекта и процесс обучения.
- •50. Проведите анализ причин комплекса Ионы и приведите возможные варианты его коррекции в образовательном процессе.
- •51. Раскройте сущность дистанционного образования и проанализируйте позитивы и негативы.
- •52.Проведите психологический анализ принципов организации обучения и в русле деятельностного подхода.
- •53. Проведите психологический анализ принципов организации обучения и в русле субъектно-личностного подходов.
- •54. Сформулируйте Ваше отношение к иерархии потребностей Маслоу и проанализируйте возможные влияния на становление субъекта системы образования.
- •55. Приведите возможные способы регуляции потребностей в доминировании и чувства общности с другими в системе образования.
- •56. Приведите возможные способы преодаления прерывания творческого процесса в гештальтпсихологии.
- •57. Обоснуйте позицию: Смыслотворчество как основная задача системы образования субъекта.
- •58. Проведите теоретическое обоснование языка тела и выделите особенности смыслового анализа.
- •59. Составьте психологический портрет современного преподавателя.
- •60. Проведите сравнительный анализ особенностей системы образования в разных странах (по выбору).
39. Раскройте значение механизма сублимирования как способа достижения целей и самосовершенствования субъекта. Приведите примеры.
В широком смысле сублимация – это защитный механизм психики, позволяющий снять внутреннее напряжение и перенаправить ее на достижение какой-либо цели. Таким образом, есть возможность использовать практически любой неприемлемый личностью импульс на конструктивную и востребованную деятельность. Можно привести следующие примеры сублимации: склонность к насилию удовлетворяется при работе в полиции; нездоровый интерес к трупам сублимируется при работе патологоанатомом; садистские наклонности могут быть превращены в работу хирурга; отказ от активной сексуальной жизни позволяет получить больше сил для творчества или занятий наукой. Впервые понятие сублимации было введено Зигмундом Фрейдом в 1900 году. Им была разработана концепция психоанализа, в которой этот процесс рассматривается как трансформация влечения для достижения социально значимых целей. Надо заметить, что сублимация по Фрейду – это перенаправление именно сексуальной энергии. Он даже считал, что любое творчество является результатом перенаправления энергии с эротических целей на свой труд. Причем под понятием «творчество» Фрейд подразумевал как работу в области искусства (живопись, музыка), так и интеллектуальную работу (научная деятельность).
Сегодня сублимация в психологии имеет более широкое значение, но все же именно сексуальная энергия является наиболее мощным и заметным двигателем для любой деятельности. Давайте рассмотрим подробнее, как влияет этот процесс на творчество.
Несмотря на то что Фрейд был основоположником теории о сублимации, ее технологию он описать не смог. Более того, до сих пор неизвестно каким именно образом сексуальная энергия преобразуется в движущую силу для творческой деятельности. Но доподлинно известно, что сублимацией подобного рода хотя бы раз в жизни занимается каждый человек.
Вы ведь наверняка замечали, что в период влюбленности вас переполняет желание что-то делать. Зачастую именно влюбленные (счастливые и не очень) создают шедевры искусства, делают научные открытия. Но даже когда в вашем сердце не бушует вулкан страсти, возможно, вы занимаетесь невольной сублимацией сексуальной энергии, которая не была востребована. Простейшим подтверждением этого процесса будут красочные и интересные сновидения. Они считаются самым простым продуктом, который производит наше бессознательное. Видели красивый сон, значит неосознанно занимались творчеством, а значит сублимировали энергию. Более высокой ступенью сублимации является осознанное созидание – написание рассказов и стихов, расписывание стен сумасшедшими граффити, сочинение музыки, занятие танцами, участие в театральной постановке, занятие дизайном ландшафта и интерьеров. Но такое явное творчество является только частью реализации сексуальной энергии. В принципе, результатом сублимации можно считать любую созидательную работу.
Некоторые ученые и работники творческих профессий сознательно отказываются от секса, чтобы достичь выдающихся результатов. Возможно, это и позволит достигать поставленных целей в кратчайшие сроки, но отказываться вовсе от секса не порекомендует ни один психотерапевт.