- •1.Проведите анализ современного состояния системы образования. Роль и значение психологической науки в образовательном процессе.
- •2. Определите роль и значение психологии в становлении субъекта образовательного процесса.
- •3. Рассмотрите исторические вехи в развитии предмета психологии.
- •4. Дайте определение душа как предмет психологии и проведите анализ теории о душе, а также методы её исследования.
- •5. Выявите отличительные особенности сознания как предмета психологии. Теории и методы исследования.
- •6. Сформулируйте понятие бессознательного и раскройте его значение как предмета психологии. Рассмотрите теории и методы исследования.
- •7. Обоснуйте значимость поведения как предмета психологии. Рассмотрите теории и методы, используемые в исследованиях поведенческой психологии.
- •8. Раскройте суть и значение в реализации субъектного подхода конституциональная психология Кречмера.
- •9. Объясните возможности теория Шелдона в реализации индивидуального подхода.
- •11. Дайте определение понятию «смысл» и докажите, что . Смыслообразование есть основа процесса обучения.
- •12. На основе сравнительного анализа понимания бессознательного, объясните его роль и значение в организации жизни и процесса обучения.
- •13. Сформулируйте Ваше отношение к теории к.Юнга о коллективном бессознательном и раскройте его значение в становлении субъекта
- •14. Обоснуйте значимость коллективного бессознательного в построении продуктивных отношений между этническими группами.
- •15. Проанализируйте стадии развития личности по Фрейду и рассмотрите значение фиксаций
- •16. Выявите особенности становления субъекта в психоанализе и особенностей его смыслообразования
- •17. Определите источники становления субъекта в аналитической психологии
- •19. Сформулируйте Ваше понимание духовного бессознательного по в. Франклу и определите возможности его влияния на становление субъекта в экзистенциальной психологии
- •20. Проведите анализ становления субъекта в гештальтпсихологии и особенностей его смыслообразования
- •21. Выразите своё отношение к экспериментам в поведенческой психологии и обоснуйте Вашу позицию.
- •22. Сравните влияние различных механизмов психологической защиты на процесс становления субъекта и предложите Ваши способы их преодоления.
- •23. Проведите анализ становления субъектности в субъектно-личностном подходе и особенности организации процесса образования.
- •24. Раскройте понятия личностный рост и психологическая защита в разных направлениях психологии и обоснуйте возможности их регулирования в процессе обучения.
- •25. Проведите анализ способов преодоления трудностей в поведенческой психологии.
- •26. Раскройте роль и значение психологической защиты по Адлеру в процессе преодоления жизненных трудностей субъектом.
- •27. Проанализируйте типологию стилей жизни по Адлеру и рассмотрите особенности самосовершенствования.
- •28. Проведите анализ способов преодоления трудностей в русле аналитической психологии.
- •29. Проведите анализ способов преодоления трудностей в русле гештальтпсихологии.
- •30.Проведите анализ способов преодоления трудностей в русле экзистенциальной психологии.
- •31. Проведите анализ понятия виртуальный субъект и виртуальное пространство и раскройте их значение в становлении субъекта образовательной системы.
- •32. Раскройте понятие субъекта как многоликого мира и определите значение образовательной системы для его становления.
- •33.Проанализируйте экспериментальные исследования в бихевиоризме и обоснуйте их значимость для практики преподавания в высшей школе.
- •34. Проведите психологический анализ принципов обучения и воспитания в поведенческой психологии.
- •35. Проведите психологический анализ кредитной технологии как результата достижений поведенческой психологии.
- •36.Проведите анализ способов стимулирования и управления человеком в поведенческой психологии.
- •37. Проведите анализ смысла учебной деятельности студентов и предложите возможные варианты коррекции.
- •38. Проведите анализ принципов обучения и воспитания в гуманистической психологии.
- •39. Раскройте значение механизма сублимирования как способа достижения целей и самосовершенствования субъекта. Приведите примеры.
- •40. Раскройте роль и значение психологической защиты по Фрейду в процессе преодоления жизненных трудностей субъектом.
- •41. Рассмотрите типы личности по к.Юнгу и предложите возможные варианты оптимизации взаимодействия в процессе обучения.
- •42. Раскройте особенности становления субъектности как гармонизации основных типических установок (экстраверсии и интроверсии) и психических процессов.
- •43. Проведите анализ процесса целеобразования в индивидуальной психологии и способов достижения самосовершенствования.
- •44. Раскройте значение схемы апперцепции в процессе становления субъекта и проанализируйте возможные варианты его коррекции.
- •45. Раскройте значение Эдипова комплекса в процессе становления субъекта и проанализируйте возможные варианты его коррекции.
- •46. Раскройте значение ценности отношения в процессе преодоления жизненных трудностей.
- •47. Проанализируйте типологию стиля жизни и особенности достижения самосовершенствования субъектом.
- •48. Проведите анализ защитных механизмов в разных направлениях психологии и его значения в процессе организации взаимодействия «обучаемый-обучающийся»
- •49. Типы совладающего поведения субъекта и процесс обучения.
- •50. Проведите анализ причин комплекса Ионы и приведите возможные варианты его коррекции в образовательном процессе.
- •51. Раскройте сущность дистанционного образования и проанализируйте позитивы и негативы.
- •52.Проведите психологический анализ принципов организации обучения и в русле деятельностного подхода.
- •53. Проведите психологический анализ принципов организации обучения и в русле субъектно-личностного подходов.
- •54. Сформулируйте Ваше отношение к иерархии потребностей Маслоу и проанализируйте возможные влияния на становление субъекта системы образования.
- •55. Приведите возможные способы регуляции потребностей в доминировании и чувства общности с другими в системе образования.
- •56. Приведите возможные способы преодаления прерывания творческого процесса в гештальтпсихологии.
- •57. Обоснуйте позицию: Смыслотворчество как основная задача системы образования субъекта.
- •58. Проведите теоретическое обоснование языка тела и выделите особенности смыслового анализа.
- •59. Составьте психологический портрет современного преподавателя.
- •60. Проведите сравнительный анализ особенностей системы образования в разных странах (по выбору).
45. Раскройте значение Эдипова комплекса в процессе становления субъекта и проанализируйте возможные варианты его коррекции.
Эдипов комплекс — понятие, введённое в психоанализ Зигмундом Фрейдом, обозначающее бессознательное или сознательное сексуальное влечение к родителю противоположного пола и амбивалентные (двойственные) чувства к родителю того же пола. В общем же смысле эдипов комплекс обозначает имманентное, соответствующее биполярному расположению, универсальное бессознательное эротическое влечение ребёнка к родителю. Вначале плод образует единое с матерью. После рождения младенец, будь он мужского или женского пола, хочет продлить эту тесную связь с матерью. Он находится с нею в своего рода симбиозе. В это время у него появляются ощущения; вначале они связаны с матерью, поскольку она самое близкое младенцу существо. Она следит за ним, разговаривает с ним, кормит, купает, ласкает его — словом, больше всех занимается его благополучием и развитием. И мать, и ребенок получают от этого множество различных ощущений. У малыша есть постоянное желание быть единым с матерью, поэтому ему кажется, что этого же хочется и матери. И если он видит, что мать занимается чем-то или кем-то другим, он делает все, что может, чтобы привлечь ее внимание, — жестикулирует, плачет и даже просто орет. Сам ребенок не сомневается, что может полностью затмить и заменить для матери всех других людей, включая отца, что его, малыша, для мамы более чем достаточно. Бессознательно поддерживая это стремление, мать может затормозить разрешение эдиповой фазы, а оно требует признание ребенком существования двух зачавших его родителей. Самая выразительная фаза эдипова комплекса начинается очень рано, приблизительно в двухлетнем возрасте, и продолжается до шестилетнего, после чего должна естественным образом угаснуть.
У ребенка старше шести лет естественным образом возникает желание быть таким же, как родитель своего пола. Ребенок подражает родителю, любит его и тянется к нему, очень редко проявляя недовольство или безразличие. Мальчик стремится быть похожим на отца и все меньше цепляется за мамину юбку. Он перенимает отцовские слова и манеры, охотно следует за ним повсюду. Отец становится его героем. То же самое происходит у девочки с мамой. Дочь пытается пользоваться косметикой, причесываться, одеваться и вести себя как мама. Другими словами, каждый ребенок отождествляет себя с родителем своего пола, готовясь таким образом к будущей роли мужчины или женщины в обществе, и так продолжается до отроческого возраста.
Когда эдипов комплекс продолжается в отрочестве, то есть остается сильное влечение между родителем и ребенком, к семейной динамике прибавляется ревность. Так, если отец ни в чем не отказывает дочери, возникает ревность между ней и матерью. Аналогичная ситуация бывает и с мальчиком-подростком: отец ревнует, когда замечает чрезмерное внимание матери к сыну и некое сообщничество между ними. Именно в таких ситуациях в семье появляются любимчики, что не может не влиять на других членов семьи и становится дополнительным источником конфликтов.
Чем сильнее любовь к матери, тем больше хочется сыну быть похожим на нее, он отождествляет себя с ней: он начинает ходить как она, имитировать ее жесты, помогать ей в ее работе. Замечено, что мужчина-гомосексуалист, как правило, с необычайной любовью относится к матери. Обычно он восхищается ею и нежно заботится о ней до глубокой старости. Что же касается девочки, которая обожала отца, но затем была глубоко травмирована и разочарована его поведением и, как следствие, осудила его, то она полностью переключается в состояние реакции. Она принимает решение не жить так, как живет мать, и не терпеть подобных страданий. Так возникает одна из причин склонности к лесбиянству — выбору, позволяющему избежать любовных отношений с противоположным полом.
Как помочь ребенку пережить эдипову фазу и завершить ее естественным и гармоничным образом? Для начала, между матерью, отцом и ребенком не должно быть стеснения, соперничества или неприязни; предпочтительны согласие и чувство со-участия. Далее, необходимо просто и без околичностей рассказать, что такое эдипов комплекс, каковы его главные этапы и последствия в жизни человека. Слушая ответы ребенка, нужно убедиться, что он достаточно хорошо понимает, что история его зачатия — это история трех человек. Нужно сказать ему, что его влечение к родителю противоположного пола символизирует пробуждающуюся силу, сексуальную энергию, и что это нормальное явление. Но при этом нужно разъяснить также, что родитель противоположного пола никогда не будет его возлюбленным. В тот период, когда эдипов комплекс проявляется особенно интенсивно, целесообразно попросить ребенка рассказать о себе — что он чувствует по отношению к родителю противоположного пола, какие ощущения переживает, что происходит в его теле и в мыслях. Очень важно при этом быть искренним и выслушивать его ответы внимательно и серьезно, уважать его ритм. С другой стороны, бесполезно начинать обсуждение вопросов сексуальности слишком рано и объяснять ребенку детали, о которых он не спрашивал. В тех случаях, когда ребенок живет с одним родителем (противоположного пола), очень важно, чтобы упоминания о втором родителе были доброжелательными, даже если последний нечасто это подтверждает. Рассказы о хороших проведенных вместе временах помогают ребенку сохранить здоровое представление об отсутствующем родителе.
