- •1.Проведите анализ современного состояния системы образования. Роль и значение психологической науки в образовательном процессе.
- •2. Определите роль и значение психологии в становлении субъекта образовательного процесса.
- •3. Рассмотрите исторические вехи в развитии предмета психологии.
- •4. Дайте определение душа как предмет психологии и проведите анализ теории о душе, а также методы её исследования.
- •5. Выявите отличительные особенности сознания как предмета психологии. Теории и методы исследования.
- •6. Сформулируйте понятие бессознательного и раскройте его значение как предмета психологии. Рассмотрите теории и методы исследования.
- •7. Обоснуйте значимость поведения как предмета психологии. Рассмотрите теории и методы, используемые в исследованиях поведенческой психологии.
- •8. Раскройте суть и значение в реализации субъектного подхода конституциональная психология Кречмера.
- •9. Объясните возможности теория Шелдона в реализации индивидуального подхода.
- •11. Дайте определение понятию «смысл» и докажите, что . Смыслообразование есть основа процесса обучения.
- •12. На основе сравнительного анализа понимания бессознательного, объясните его роль и значение в организации жизни и процесса обучения.
- •13. Сформулируйте Ваше отношение к теории к.Юнга о коллективном бессознательном и раскройте его значение в становлении субъекта
- •14. Обоснуйте значимость коллективного бессознательного в построении продуктивных отношений между этническими группами.
- •15. Проанализируйте стадии развития личности по Фрейду и рассмотрите значение фиксаций
- •16. Выявите особенности становления субъекта в психоанализе и особенностей его смыслообразования
- •17. Определите источники становления субъекта в аналитической психологии
- •19. Сформулируйте Ваше понимание духовного бессознательного по в. Франклу и определите возможности его влияния на становление субъекта в экзистенциальной психологии
- •20. Проведите анализ становления субъекта в гештальтпсихологии и особенностей его смыслообразования
- •21. Выразите своё отношение к экспериментам в поведенческой психологии и обоснуйте Вашу позицию.
- •22. Сравните влияние различных механизмов психологической защиты на процесс становления субъекта и предложите Ваши способы их преодоления.
- •23. Проведите анализ становления субъектности в субъектно-личностном подходе и особенности организации процесса образования.
- •24. Раскройте понятия личностный рост и психологическая защита в разных направлениях психологии и обоснуйте возможности их регулирования в процессе обучения.
- •25. Проведите анализ способов преодоления трудностей в поведенческой психологии.
- •26. Раскройте роль и значение психологической защиты по Адлеру в процессе преодоления жизненных трудностей субъектом.
- •27. Проанализируйте типологию стилей жизни по Адлеру и рассмотрите особенности самосовершенствования.
- •28. Проведите анализ способов преодоления трудностей в русле аналитической психологии.
- •29. Проведите анализ способов преодоления трудностей в русле гештальтпсихологии.
- •30.Проведите анализ способов преодоления трудностей в русле экзистенциальной психологии.
- •31. Проведите анализ понятия виртуальный субъект и виртуальное пространство и раскройте их значение в становлении субъекта образовательной системы.
- •32. Раскройте понятие субъекта как многоликого мира и определите значение образовательной системы для его становления.
- •33.Проанализируйте экспериментальные исследования в бихевиоризме и обоснуйте их значимость для практики преподавания в высшей школе.
- •34. Проведите психологический анализ принципов обучения и воспитания в поведенческой психологии.
- •35. Проведите психологический анализ кредитной технологии как результата достижений поведенческой психологии.
- •36.Проведите анализ способов стимулирования и управления человеком в поведенческой психологии.
- •37. Проведите анализ смысла учебной деятельности студентов и предложите возможные варианты коррекции.
- •38. Проведите анализ принципов обучения и воспитания в гуманистической психологии.
- •39. Раскройте значение механизма сублимирования как способа достижения целей и самосовершенствования субъекта. Приведите примеры.
- •40. Раскройте роль и значение психологической защиты по Фрейду в процессе преодоления жизненных трудностей субъектом.
- •41. Рассмотрите типы личности по к.Юнгу и предложите возможные варианты оптимизации взаимодействия в процессе обучения.
- •42. Раскройте особенности становления субъектности как гармонизации основных типических установок (экстраверсии и интроверсии) и психических процессов.
- •43. Проведите анализ процесса целеобразования в индивидуальной психологии и способов достижения самосовершенствования.
- •44. Раскройте значение схемы апперцепции в процессе становления субъекта и проанализируйте возможные варианты его коррекции.
- •45. Раскройте значение Эдипова комплекса в процессе становления субъекта и проанализируйте возможные варианты его коррекции.
- •46. Раскройте значение ценности отношения в процессе преодоления жизненных трудностей.
- •47. Проанализируйте типологию стиля жизни и особенности достижения самосовершенствования субъектом.
- •48. Проведите анализ защитных механизмов в разных направлениях психологии и его значения в процессе организации взаимодействия «обучаемый-обучающийся»
- •49. Типы совладающего поведения субъекта и процесс обучения.
- •50. Проведите анализ причин комплекса Ионы и приведите возможные варианты его коррекции в образовательном процессе.
- •51. Раскройте сущность дистанционного образования и проанализируйте позитивы и негативы.
- •52.Проведите психологический анализ принципов организации обучения и в русле деятельностного подхода.
- •53. Проведите психологический анализ принципов организации обучения и в русле субъектно-личностного подходов.
- •54. Сформулируйте Ваше отношение к иерархии потребностей Маслоу и проанализируйте возможные влияния на становление субъекта системы образования.
- •55. Приведите возможные способы регуляции потребностей в доминировании и чувства общности с другими в системе образования.
- •56. Приведите возможные способы преодаления прерывания творческого процесса в гештальтпсихологии.
- •57. Обоснуйте позицию: Смыслотворчество как основная задача системы образования субъекта.
- •58. Проведите теоретическое обоснование языка тела и выделите особенности смыслового анализа.
- •59. Составьте психологический портрет современного преподавателя.
- •60. Проведите сравнительный анализ особенностей системы образования в разных странах (по выбору).
40. Раскройте роль и значение психологической защиты по Фрейду в процессе преодоления жизненных трудностей субъектом.
Вытеснение. Фрейд рассматривал вытеснение как первичную защиту эго не только по той причине, что оно является основой для формирования более сложных защитных механизмов, но также потому, что оно обеспечивает наиболее прямой путь ухода от тревоги. Описываемое иногда как «мотивированное забывание», вытеснение представляет собой процесс удаления из осознания мыслей и чувств, причиняющих страдания. В результате действия вытеснения индивидуумы не осознают своих вызывающих тревогу конфликтов, а также не помнят травматических прошлых событий. Например, человек, страдающий от ужасающих личных неудач, благодаря вытеснению может стать неспособным рассказать об этом своем тяжелом опыте.
Проекция. Как защитный механизм по своей теоретической значимости проекция следует за вытеснением. Она представляет собой процесс, посредством которого индивидуум приписывает собственные неприемлемые мысли, чувства и поведение другим людям или окружению. Таким образом, проекция позволяет человеку возлагать вину на кого-нибудь или что-нибудь за свои недостатки или промахи.
Замещение. В защитном механизме, получившем название замещение, проявление инстинктивного импульса переадресовывается от более угрожающего объекта или личности к менее угрожающему. Распространенный пример — ребенок, который, после того как его наказали родители, толкает свою младшую сестру, пинает ее собачку или ломает ее игрушки.
Рационализация. Другой способ для эго справиться с фрустрацией и тревогой — это исказить реальность и, таким образом, защитить самооценку. Рационализация имеет отношение к ложной аргументации, благодаря которой иррациональное поведение представляется таким образом, что выглядит вполне разумным и поэтому оправданным в глазах окружающих. Глупые ошибки, неудачные суждения и промахи могут найти оправдание при помощи магии рационализации. Одним из наиболее часто употребляемых видов такой защиты является рационализация по типу «зелен виноград». Это название берет начало из басни Эзопа о лисе, которая не могла дотянуться до виноградной кисти и поэтому решила, что ягоды еще не созрели. Люди рационализируют таким же образом. Например, мужчина, которому женщина ответила унизительным отказом, когда он пригласил ее на свидание, утешает себя тем, что она совершенно
непривлекательна.
Сублимация. Согласно Фрейду, сублимация является защитным механизмом, дающим возможность человеку в целях адаптации изменить свои импульсы таким образом, чтобы их можно 6ь:ло выражать посредством социально приемлемых мыслей или действий. Сублимация рассматривается как единственно здоровая, конструктивная стратегия обуздания нежелательных импульсов, потому что она позволяет эго изменить цель или /и объект импульсов без сдерживания их проявления. Энергия инстинктов отводится по другим каналам выражения — тем, которые общество полагает приемлемыми [Golden, 1987]. Например, если со временем мастурбация вызывает у юноши все большую и большую тревогу, он может сублимировать свои импульсы в социально одобряемую деятельность — такую, как футбол, хоккей или другие виды спорта. Сходным образом женщина с сильными неосознанными садистическими наклонностями может стать хирургом или первоклассной романисткой. В этих видах деятельности она может демонстрировать свое превосходство над другими, но таким способом, который будет давать общественно полезный результат.
Фрейд утверждал, что сублимация сексуальных инстинктов послужила главным толчком для великих достижений в западной науке и культуре. Он говорил, что сублимация сексуального влечения является особенно заметной чертой эволюции культуры — благодаря ей одной стал возможен необычайный подъем в науке, искусстве и идеологии, которые играют такую важную роль в нашей цивилизованной жизни.
Отрицание. Когда человек отказывается признавать, что произошло неприятное событие, это значит, что он включает такой защитный механизм, как отрицание. Представим себе отца, который отказывается поверить в то, что его дочь изнасилована и зверски убита; он ведет себя так, как будто ничего подобного не происходило. Или вообразите ребенка, отрицающего смерть любимой кошки и упорно продолжающего верить, что она все еще жива.
