34. Формирование предметных представлений – основное направление работы по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения (с. В. Довгий).

Процесс формирования предметных представлений протекает у детей с нарушением зрения замедленно. Среди детей с нарушением зрения имеются различия в скорости и легкости перехода от низших фаз развития образа к высшим, которые находятся в прямой зависимости от остроты зрения. Чем выше острота зрения, тем выше скорость межфазовых переходов, тем легче они осуществляются. Данная зависимость проявляется при остроте зрения ниже 0,2, которая в процессе восприятия является критической. Но влияние остроты зрения на процесс формирования представлений ослабевает с возрастом, что связано с накоплением чувственного опыта, развитием навыков обследования, активизации мышления.

Характерные особенности представлений в процессе возникновения и развития образов памяти проявляются в наличии фаз, характеризующих степень дифференцированности и обобщенности отражения действительности в представлениях. Степень адекватности представлений у детей с нарушением зрения значительно ниже, чем у детей нормально видящих. На эту особенность влияет как состояние зрительного анализатора, так и сложность самого отображаемого объекта. Но прямая зависимость уровня развития представлений от остроты зрения может быть нарушена: представления незрячих могут быть более полными, дифференцированными и обобщенными, чем у слабовидящих. Это объясняется характером восприятия тех и других. Если незрячие при ознакомлении с объектом при формировании образа используют осязание и тактильно двигательный анализатор, то слабовидящие обследуют тот же объект визуально.

При нарушениях зрения происходит не только изменение темпа образования временных связей, что отражается на увеличении времени, требующегося для формирования предметных представлений, но и наблюдается тенденция к быстрому угасанию образованных ранее образов памяти. При отсутствии подкрепления образы памяти детей с нарушением зрения тускнеют, становятся фрагментарными, менее обобщенными. Происходит угасание, переход с высших фаз развития представлений на низшие. Поэтому в коррекционно-развивающей работе необходима целенаправленность и систематичность в формировании предметных представлений.

Итак, острота зрения является не решающим фактором, от которого зависит особенность и динамика образов памяти. Существенное значение имеет наличие чувственного опыта, глубины и объема мышления, познавательных интересов, в развитии и обогащении которых важную роль играет специально организованное обучение. Благодаря обучению на основе восприятия, у детей с нарушением зрения формируются более адекватные представления, расширяется и накапливается чувственный опыт, совершенствуется познавательная активность.

35. Колористика (основные характеристики цвета), колористические умения, формируемые в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Колористика - наука о цвете, включающая знания о природе цвета, основных, составных и дополнительных цветах, характеристиках цвета, цветовых контрастах, смешении цветов, колорите, цветовой гармонии, цветовой культуре и языке цвета. Первую стройную систему цветов создал Леонардо да Винчи. Он не только установил, что многообразие цвета может быть ограничено: "Простых цветов шесть: белый, желтый, зеленый, синий, красный и черный", - но и выделил два возможных аспекта цветов: художественный и физический.

Все цвета делятся на:

Основные гр. цветов	Характеристики цвета
ахроматические (белый, черный, все оттенки серого)	светлота (степень близости к белому)
хроматические (окрашенные)	цветовой тон; светлота (степень близости к белому) насыщенность (насыщенность цвета, она уменьшается при добавлении к нему черного или белого); яркость

Светлота. Степень близости цвета к белому. Цветовой тон — характеристика цвета, отвечающая за его положение в спектре: любой хроматический цвет может быть отнесён к какому-либо определённому спектральному цвету. Насыщенность— степень отличия хроматического цвета от равного ему по светлоте ахроматического, «глубина» цвета. Два оттенка одного тона могут различаться степенью блёклости. Яркость. Одинаково насыщенные оттенки, относимые к одному и тому же цвету спектра, могут отличаться друг от друга степенью яркости. К примеру, при уменьшении яркости синий цвет постепенно приближается к чёрному.

Значения цветов. Красный цвет в одежде отражает готовность к действию, импульсивность, авторитетность. Синий цвет придает солидность, уверенность, духовность и приверженность традициям. Желтый вносит в костюм коммуникабельность, непостоянство. Темно-зеленый цвет - это стабильность, кредитоспособность, консерватизм. Одежда в коричневых тонах вызывает ощущение доверия, стабильности, предсказуемости. Светло-серый костюм - это сдержанность и интеллигентность. Серый в сочетании с розовым - элегантность. Белый создает дистанцию, поэтому в деловом костюме должен использоваться осторожно. Сложный цвет включает в себя элементы нескольких цветных тонов, выраженных в разной степени.

Цветовой контраст – любая противоположность цветов: различие по цветовому тону, насыщенности и светлоте. Выделяют сильные контрасты (прямые), средние и слабые (обратные). Сильные (прямые): черный – белый, красный – зеленый, синий – желтый…; слабые контрасты придают изображению мягкость: светлое на темном: красный – фиолетовый, оранжевый – малиновый; средние контрасты уравновешены и изысканы: оранжевый – фиолетовый.

Цвет может указывать на свойства предмета: белый – легкий, черный – тяжелый, желтый – близкий, синий – далекий.