- •1)Острота как основная функция зрения, способы определения остроты зрения у детей (таблицы Головина-Сивцева).
- •2)Цветоощущение как основная функция зрения, исследование цветоощущения с помощью таблиц Рабкина, нарушения цветового зрения.
- •3)Поле зрения как основная функция зрения, нормальные границы поля зрения, патологические изменения поля зрения (скотомы, сужения периферических границ, гемианопсии).
- •4)Светоощущение как основная функция зрения, световая и темновая адаптация, их нарушение.
- •5)Бинокулярное зрение и условия его формирования.
- •6)Функции центрального зрения и особенности зрительного восприятия при их нарушении.
- •7)Функции периферического зрения и особенности зрительного восприятия при их нарушении.
- •8)Ограничения жизнедеятельности, возникающие у детей при нарушении основных функций зрения.
- •9)Направления педагогической работы по развитию зрительного восприятия детей с нарушениями зрения.
- •10)Характеристика зрительных нарушений у детей раннего возраста (л.И. Фильчикова).
- •11)Цель и содержание диагностического изучения состояния зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.
- •12)Содержание и средства изучения зрительного восприятия цвета, формы и размера детьми с нарушениями зрения.
- •13)Содержание и средства изучения зрительно-моторной координации у детей с нарушениями зрения.
- •14)Содержание и средства изучения зрительно-пространственного восприятия у детей с нарушениями зрения.
- •15)Содержание и средства изучения восприятия изображений сложной формы и сюжетных изображений у детей с нарушениями зрения.
- •16)Требования к диагностическим материалам (размер, цвет, контурирование, фон и т.Д.), особенности их предъявления.
- •17.Система диспансерного динамического наблюдения за состоянием органа зрения у детей в рб.
- •18)Мероприятия по охране детского зрения: соблюдение предписаний врача, защита глаз от повреждений и травм, питание для глаз.
- •19. Мероприятия по охране детского зрения: гиена зрения, правила просмотра телевизора.
- •20)Зрительная гимнастика: основные виды упражнений, требования к их выполнению.
- •21. Организация зрительной гимнастики с помощью схем, сигнальных опор и офтальмотренажеров.
- •22. Комплекс упражнений зрительной гимнастики, направленный на предупреждение и снятие зрительного утомления.
- •23. Здоровьесберегающая система в.Ф. Базарного.
- •24. Улучшение зрения без очков по методу у. Бейтса, методу о. Хаксли.
- •25. Развитие зрительного восприятия у дошкольников, его особенности у детей с нарушениями зрения.
- •27. Плеоптика – способ улучшения и нормализации работы органа зрения, особенности реализации в работе с дошкольниками.
- •28. Ортоптика – способ улучшения координации движений глаз, особенности реализации в работе с дошкольниками.
- •29. Психолого-педагогическое направление в развитии зрительного восприятия дошкольников с нарушениями зрения.
- •30.Задачи и содержание работы тифлопедагога по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения.
- •31. Задачи, содержание и методика развития зрительного восприятия на 1-2 этапах обучения.
- •32. Задачи, содержание и этапы работы с дошкольниками с нарушениями зрения по развитию зрительного восприятия сенсорных эталонов.
- •33.Приемы и средства (Монтессори-материалы, блоки Дьенеша и др.) формирования зрительных представлений о сенсорных эталонах у дошкольников с нарушениями зрения.
- •34. Формирование предметных представлений – основное направление работы по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения (с. В. Довгий).
- •35. Колористика (основные характеристики цвета), колористические умения, формируемые в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •36. Содержание и методика формирования колористических умений у детей с нарушениями зрения.
- •37. Задачи и содержание работы тифлопедагога по развитию зрительного восприятия у младших школьников с нарушениями зрения.
- •38. Задачи и содержание работы по расширению и коррекции предметных представлений и способов обследования предметов у школьников с нарушениями зрения.
- •39. Методические приемы и средства формирования и коррекции предметных представлений и способов обследования предметов у школьников с нарушениями зрения.
- •40.Зрительно-пространственные представления, особенности их развития у детей с нарушениями зрения.
- •41. Задачи и содержание коррекционно-педагогической работы по развитию зрительно-пространственных представлений у младших школьников с нарушениями зрения.
- •42.Содержание и методика формирования у детей с нарушениями зрения нестереоскопических способов восприятия пространства.
- •43.Методические приемы и средства развития зрительно-пространственных представлений у младших школьников с нарушениями зрения.
- •44.Рисование, лепка, конструирование, как средство развития зрительно-пространственных представлений у младших школьников с нарушениями зрения.
- •45. Задачи обучения младших школьников с нарушениями зрения устанавливать причинно-следственные связи при восприятии множества объектов окружающей действительности.
- •46.Этапы работы по обучению младших школьников с нарушениями зрения зрительному восприятию ситуации / сюжетной картины.
- •47.Методика обучения умениям правильно воспринимать и осмысливать эмоциональные состояния, позы и жесты персонажей картин.
- •48.Методика обучения младших школьников с нарушениями зрения зрительному восприятию сюжетной картины (метод сравнения, анализа в форме диалога, комбинаторных игр)
- •50. Методические приемы, повышающие эффективность восприятия сюжетных изображений.
- •51. Методика обучения младших школьников с нарушениями зрения зрительному восприятию пейзажной картины.
- •52. Зрительно-моторная координация и ее особенности у детей с нарушениями зрения.
- •55 Упражнения для снятия моторной напряженности, развития гибкости и подвижности рук.
- •56 Система работы по развитию зрительно –моторной координации
- •58. Содержание и приемы работы по коррекции изобразительных навыков у детей с нарушениями зрения.
27. Плеоптика – способ улучшения и нормализации работы органа зрения, особенности реализации в работе с дошкольниками.
Плеоптика - раздел офтальмологии о способах улучшения и нормализации работы органа зрения при функциональном его недоразвитии. Предпологает стимуляцию ретино-кортикальных элементов амблиопичного глаза. Разработано и внедрено в практику много различных методов стимуляции ретино-кортикальных элементов амблиопичного глаза с помощью адекватных раздражителей (световых, хроматических, лазерных, а также — неадекватных (электростимуляция, электромагнитная стимуляция, вибромассаж, рефлексотерапия). Создано значительное количество аппаратов, в которых реализованы указанные способы стимуляции. Широкое распространение приобрели компьютерные методы стимуляции при амблиопии.
Компьютерная программа «EYE» («АИ»), разработанная Московским НИИГБ им. Гельмгольца и РМАПО, включает игровые упражнения «Тир» и «Погоня». В этих упражнениях постепенное уменьшение размеров стимулов и изменение их цвета активизирует рецепторы центральной ямки сетчатки, а яркие световые вспышки оказывают растормаживающее воздействие на ретино-кортикальные элементы амблиопичного глаза, благодаря чему улучшается или нормализуется зрительная фиксация, пространственная локализация и повышается острота зрения.
В компьютерной программе «Крестики» игровое поле выглядит как шахматная доска, клетки которой в процессе упражнения уменьшаются в размерах и меняют окраску. Пациент в поисках креста с помощью «мыши» перемещает по полю кружок, внутри которого цвета также заменяются на оппонентные.
Разглядывание инвертирующегося с различными частотами, цветом и размерами клеток шахматного поля оказывает лечебное воздействие, стимулируя нейроны на различные уровнях зрительного анализатора, ведет к его растормаживанию и повышению остроты зрения.
Во время компьютерной игры «Паучок» стимуляция рецептивные полей сетчатки обеспечивается рассматриванием спиральные и радиально расположенный решеток, напоминающих узор плетущейся паутины, которая стремится поймать муху. Узор может быть черно-белым, красным, зеленым и синим соответственно трем цветовым типам колбочек сетчатки и используется на темном и светлом фоне, стимулируя световые и темновые каналы, а также нейроны, определяющие ориентацию, восприятие движения и межнейронные связи. В процессе лечения активизируются функция центрального зрения, аккомодация и конвергенция.
Компьютерная программа «Рельеф» (Москва, «Медоптика») предназначена для лечения амблиопии с правильной фиксацией. Она включает паттерн-стимулирующие упражнения, которые основаны на стимулирующем воздействии изображений с резкими перепадами света и тени (паттернов).
Компьютерная программа «Контур» входит в состав программного комплекса «Окулист» для диагностики, лечения и профилактики глазные болезней (ООО «Астроинформ СПЕ» г. Москва). При амблиопии программа «Контур» применяется для восстановления правильной фиксации, повышения остроты зрения и формирования бинокулярной функции. Упражнения заключаются в сочетании зрительных и проприоцептивные тренировок. Пациенту предлагают серию усложняющихся рисунков, которые он должен обводить, закрашивать, дорисовывать при помощи «пера». Нагрузка на глаз дозируется за счет изменения контраста и толщины линий изображений, наносимых пациентом при помощи «пера». Программа содержит 38 рисунков.
Лечебно-коррекционная программа «Цветок» является частью компьютерной программы «Академик», имеющей широкую сферу применения: офтальмология, тифлопедагогика и коррекционная педагогика. Программа «Цветок» предназначена для лечения амблиопии всех степеней. Программа предлагает пациенту серию однотипные, но усложняющихся упражнений, состоящих в поисках заданного символа — одиночной буквы — среди нескольких символов, предъявляемый на лепестках цветка. По своей сложности упражнения подразделяются на три уровня. После завершения упражнений третьего уровня на экране высвечивается таблица результатов тренировки.
Очень ценным для лечения наиболее тяжелые форм амблиопии, наслоившейся на врожденную органическую патологию глаза, является программный аппаратный комплекс «Амблиокор» (Санкт- Петербург, фирма «Ин Витро»).
Не потерял своего значения в современной плеоптике и метод окклюзии лучше видящего глаза как наиболее простой и доступный, особенно у маленьких детей. В настоящее время этот метод усовершенствован благодаря применению предложенного В.И.Сердюченко полупрозрачного окклюдора, дающего возможность пациенту частично пользоваться лучшим глазом. Для неполной окклюзии применяются также специальные окклюзионные пленки, с помощью которых можно снизить остроту зрения лучшего глаза на нужную величину и при необходимости производить их замену.
