- •1)Острота как основная функция зрения, способы определения остроты зрения у детей (таблицы Головина-Сивцева).
- •2)Цветоощущение как основная функция зрения, исследование цветоощущения с помощью таблиц Рабкина, нарушения цветового зрения.
- •3)Поле зрения как основная функция зрения, нормальные границы поля зрения, патологические изменения поля зрения (скотомы, сужения периферических границ, гемианопсии).
- •4)Светоощущение как основная функция зрения, световая и темновая адаптация, их нарушение.
- •5)Бинокулярное зрение и условия его формирования.
- •6)Функции центрального зрения и особенности зрительного восприятия при их нарушении.
- •7)Функции периферического зрения и особенности зрительного восприятия при их нарушении.
- •8)Ограничения жизнедеятельности, возникающие у детей при нарушении основных функций зрения.
- •9)Направления педагогической работы по развитию зрительного восприятия детей с нарушениями зрения.
- •10)Характеристика зрительных нарушений у детей раннего возраста (л.И. Фильчикова).
- •11)Цель и содержание диагностического изучения состояния зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.
- •12)Содержание и средства изучения зрительного восприятия цвета, формы и размера детьми с нарушениями зрения.
- •13)Содержание и средства изучения зрительно-моторной координации у детей с нарушениями зрения.
- •14)Содержание и средства изучения зрительно-пространственного восприятия у детей с нарушениями зрения.
- •15)Содержание и средства изучения восприятия изображений сложной формы и сюжетных изображений у детей с нарушениями зрения.
- •16)Требования к диагностическим материалам (размер, цвет, контурирование, фон и т.Д.), особенности их предъявления.
- •17.Система диспансерного динамического наблюдения за состоянием органа зрения у детей в рб.
- •18)Мероприятия по охране детского зрения: соблюдение предписаний врача, защита глаз от повреждений и травм, питание для глаз.
- •19. Мероприятия по охране детского зрения: гиена зрения, правила просмотра телевизора.
- •20)Зрительная гимнастика: основные виды упражнений, требования к их выполнению.
- •21. Организация зрительной гимнастики с помощью схем, сигнальных опор и офтальмотренажеров.
- •22. Комплекс упражнений зрительной гимнастики, направленный на предупреждение и снятие зрительного утомления.
- •23. Здоровьесберегающая система в.Ф. Базарного.
- •24. Улучшение зрения без очков по методу у. Бейтса, методу о. Хаксли.
- •25. Развитие зрительного восприятия у дошкольников, его особенности у детей с нарушениями зрения.
- •27. Плеоптика – способ улучшения и нормализации работы органа зрения, особенности реализации в работе с дошкольниками.
- •28. Ортоптика – способ улучшения координации движений глаз, особенности реализации в работе с дошкольниками.
- •29. Психолого-педагогическое направление в развитии зрительного восприятия дошкольников с нарушениями зрения.
- •30.Задачи и содержание работы тифлопедагога по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения.
- •31. Задачи, содержание и методика развития зрительного восприятия на 1-2 этапах обучения.
- •32. Задачи, содержание и этапы работы с дошкольниками с нарушениями зрения по развитию зрительного восприятия сенсорных эталонов.
- •33.Приемы и средства (Монтессори-материалы, блоки Дьенеша и др.) формирования зрительных представлений о сенсорных эталонах у дошкольников с нарушениями зрения.
- •34. Формирование предметных представлений – основное направление работы по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения (с. В. Довгий).
- •35. Колористика (основные характеристики цвета), колористические умения, формируемые в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •36. Содержание и методика формирования колористических умений у детей с нарушениями зрения.
- •37. Задачи и содержание работы тифлопедагога по развитию зрительного восприятия у младших школьников с нарушениями зрения.
- •38. Задачи и содержание работы по расширению и коррекции предметных представлений и способов обследования предметов у школьников с нарушениями зрения.
- •39. Методические приемы и средства формирования и коррекции предметных представлений и способов обследования предметов у школьников с нарушениями зрения.
- •40.Зрительно-пространственные представления, особенности их развития у детей с нарушениями зрения.
- •41. Задачи и содержание коррекционно-педагогической работы по развитию зрительно-пространственных представлений у младших школьников с нарушениями зрения.
- •42.Содержание и методика формирования у детей с нарушениями зрения нестереоскопических способов восприятия пространства.
- •43.Методические приемы и средства развития зрительно-пространственных представлений у младших школьников с нарушениями зрения.
- •44.Рисование, лепка, конструирование, как средство развития зрительно-пространственных представлений у младших школьников с нарушениями зрения.
- •45. Задачи обучения младших школьников с нарушениями зрения устанавливать причинно-следственные связи при восприятии множества объектов окружающей действительности.
- •46.Этапы работы по обучению младших школьников с нарушениями зрения зрительному восприятию ситуации / сюжетной картины.
- •47.Методика обучения умениям правильно воспринимать и осмысливать эмоциональные состояния, позы и жесты персонажей картин.
- •48.Методика обучения младших школьников с нарушениями зрения зрительному восприятию сюжетной картины (метод сравнения, анализа в форме диалога, комбинаторных игр)
- •50. Методические приемы, повышающие эффективность восприятия сюжетных изображений.
- •51. Методика обучения младших школьников с нарушениями зрения зрительному восприятию пейзажной картины.
- •52. Зрительно-моторная координация и ее особенности у детей с нарушениями зрения.
- •55 Упражнения для снятия моторной напряженности, развития гибкости и подвижности рук.
- •56 Система работы по развитию зрительно –моторной координации
- •58. Содержание и приемы работы по коррекции изобразительных навыков у детей с нарушениями зрения.
24. Улучшение зрения без очков по методу у. Бейтса, методу о. Хаксли.
Пассивное расслабление. 1.Пальминг. Мягко закройте глаза и прикройте их ладонями рук. При этом ладони складываются крест-накрест, так чтобы суставы первых фаланг мизинцев наложились друг на друга. Пальцы рук скрестите на лбу. Ладони необходимо сложить чашкообразно, чтобы они не давили на глазные яблоки, иначе это вызовет напряжение глаз. Чтобы проверить это, откройте и закройте несколько раз глаза под ладонями. Это должно удастся свободно, без каких-либо помех. 2. Воспоминание. Когда мозг человека занят воспоминанием, его психика до некоторой степени расслабляется. Чем идеальнее воспоминание, тем глубже расслабление и тем лучше зрение. Исходя из взаимосвязи между воспоминанием и состоянием психики и между состоянием психики и состоянием глаз, Бейтс приходит к выводу о том, что улучшение воспоминания объектов может способствовать улучшению зрения. 3. Мысленное представление. Воспоминание весьма тесно связано с мысленным представлением. Использование этих двух упр-й в улучшении зрения едва ли может быть разделено. “Мысленное представление,- пишет Бейтс,- тесно связано с воспоминанием, хотя и отличается от него. Представление зависит от воспоминания, поскольку представить какую-либо вещь можно лишь тогда, когда ее удается вспомнить.”
Динамическое расслабление. 1.центральная фиксация Способность глаза смотреть прямо на объект и, делая это, видеть его с помощью центра зрения лучше всех остальных объектов. 2.большие повороты В системе Бейтса широко используются упр-я, нацеленные на достижение расслабления всего тела, включая глаза. 3.малые повороты Это упр-я, требующие при исполнении либо покачиваний головой в различных направлениях, либо небольших поворотов ею, определяются в английском языке одним словом. Малые повороты были впервые разработаны Бейтсом и имеют своей целью: - ликвидацию привычки пристального смотрения и временное отстранение глаз от их функции видения для достижения расслабления глазных мышц; - расслабление шеи для улучшения кровообращения в этой зоне и увеличения поступления крови в область глаз. 4.перемещение и раскачивание Глаз видит только тогда, когда он находится в непрерывном движении. 5.моргание и проблески Моргание - рефлекторное движение век человека. При мигательных движениях век слеза равномерно распределяется по поверхности роговой оболочки глаза и помогает сохранить ее влажность на необходимом уровне. Однако моргание может осуществляться не только рефлекторно как защитный рефлекс, но и сознательно. В системе Бейтса такое сознательное моргание выступает уже в качестве упр-я на улучшение зрения
3. Дополнительные методы, способствующие улучшению зрения (дыхание, диета). Дыхание: Кислород, как известно, играет важную роль во многих жизненных процессах, происходящих в организме. Поэтому дыхательным упр. уделяется большое внимание практически во всех системах оздоровления человека. Не стал исключением и метод Бейтса. Некоторыми его последователями дыхательные упр-я были введены в качестве вспомогательных в свои системы тренировки зрения.