1.3. Дидактические модели е.И. Щербаковой.

Е.И. Щербакова, продолжая работу Т.Д. Рихтерман, изучала формирование у дошкольников временных представлений и понятий, таких как сутки, неделя, год и некоторых свойств времени – одномерность, текучесть, необратимость, периодичность; а также первичной практической ориентировки во времени. Ею была решена задача создания модели времени, которая была бы проста по форме и доступна детскому пониманию по содержанию. Она разработала объемную модель времени в виде спирали, каждый виток которой в зависимости от решения конкретной дидактической задачи наглядно показывал движение изменения процессов, явлений времени. Также Е.И. Щербаковой была создана модель “дни недели”, аналогичная первой, но отличалась тем, что ее размеры больше и один виток спирали включает семь отрезков, последовательно окрашенных в разные цвета, соотнесенных с определенными днями недели. Модель “времени года” отличается от предыдущей значительно большим размером и четырехцветным решением. Данные модели могут помочь сформировать у детей представления о времени и их основных характеристиках, так как они отражают динамичность реального момента, которую дошкольники осознают с трудом.

Модель "Дни недели" Модель "Время суток"

Глава 2.

Практическая часть

Анализ научной литературы показал, что все меры времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей. Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где знание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения, служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существенные характеристики времени: его текучесть, непрерывность, необратимость. Учитывая данный подход к формированию временных представлений у дошкольников, можно выделить следующие этапы этого процесса:

• знакомство ребенка с термином и понятием (утро, день, вечер, ночь, сутки, неделя, месяц, год);

• выведение “формулы” изучаемого объекта;

• закрепление полученных знаний в различных видах деятельности с помощью разнообразных средств обучения;

• определение важности полученного знания;

• подведение итогов, ознакомление с временной последовательностью, переход к новому понятию.

2.1. Дидактические игры

Рассмотрим некоторые средства для развития временных представлений у старших дошкольников. Для того чтобы дети лучше усвоили название дней недели, их последовательность, на практике следует знакомить детей с происхождением названий дней.

Например:

Понедельник – первый день недели, вторник – второй, среда – средний, четверг – четвертый, пятница – пятый, суббота – конец недели, воскресенье – выходной день.

Для закрепления и уточнения знаний проводить дидактические игры: “Неделька, стройся””, “Назови скорей”, “Назови соседей”, “Покажи соответствующую цифру” и др. В связи с тем, что время сложно для восприятия дошкольников следует использовать на занятиях и вне модель недели, картинки с характерными видами деятельности в этот день недели и др.

Игра «Что за чем?»

Дети образуют круг. Воспитатель в центре круга. Он бросает кому-нибудь из детей мяч, задает вопрос (например: «Утро, а за ним?»). Поймавший мяч отвечает на вопрос и бросает мяч воспитателю. Следует задавать вопросы о частях суток:

- Ночь, а за нею?

- Что делают дети утром?

- Что следует за днем?

- Работает ли кто-нибудь ночью? Если да, то кто?

- Что делают дети ночью дома?

- Что делают днем? И так далее.

Игра «Живая неделя»

Семь детей у доски построились и пересчитались по порядку. Первый ребенок слева делает шаг вперед и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий?» Выходит второй ребенок и говорит: «Я – вторник. Какой день следующий?»

Вся группа дает задание «дням недели», загадывает загадки. Они могут быть разные: например, назвать день, который находится между вторником и четвергом, пятницей и воскресеньем, после четверга, перед понедельником и т. д. Назвать все выходные дни недели. Назвать дни недели, в которые люди трудятся. Усложнение игры может быть в том, чтобы играющие построились от любого дня недели, например от вторника до вторника.

Игра «Веселая неделя»

Дети образуют круг. Воспитатель в центре круга. Он бросает мяч кому-нибудь из детей и просит назвать дни недели. Ребенок должен назвать дни недели при этом подбрасывать мяч вверх на каждый день недели. При выполнении задания или затруднении, ребенок передает мяч следующему ребенку, который должен продолжить правильную последовательность.

Игра «Неделька стройся!»

Вызываются семь детей, каждому из них выдается кружок, который по цвету соответствует определенному дню недели. По команде «Неделька стройся!», дети должны быстро построиться по порядку, начиная с понедельника.

При знакомстве с временами года можно употребить модель времен года:

• каждому времени года соответствует свой цвет: зимой все в снегу – белая, лето красивое – красное и т.д.

• каждому времени года соответствует свой вид деятельности: зимой дети лепят снежную бабу или играют в снежки, весной вешают скворечники, летом купаются и загорают на солнце и т.п.

Для закрепления времен года можно использовать не только дидактические игры, но и упражнения, проводимые и в повседневной жизни. Например, “Составь картинку”, характерную для этого времени года.

Рассматривая фотографии в журналах, иллюстрации в книгах, картины художников можно задавать вопросы: “Это весна или осень?”, “Бывает так в декабре?”, “Скоро ли наступит здесь зима? и т.д.

Формирование и развитие представлений о времени должно происходить не только в специально-организованных формах на занятиях (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных), а также на занятиях по развитию речи, рисованию, на прогулках, в игре, самостоятельной познавательной деятельности в уголке математики, где созданы все условия для закрепления полученных временных представлений.

Содержание работы, направленное на развитие и уточнение временных представлений, способствует не только развитию временных представлений у старших дошкольников, но и совершенствованию лексического и грамматического компонента речи. Словарь ребенка обогащается новыми понятиями, связанными со временем. Завершающей частью работы является серия заданий, в которых необходимо не только понимание, но и использование ребенком сложных речевых конструкций.

“Закончи предложение”:

• Перед понедельником идет воскресенье, а после среды …

• Летом солнце светит ярко, а зимой – …

• Если сегодня вторник, то завтра будет …

Вопросы:

• Что короче: день или неделя?

• Что длиннее (час или сутки, ночь или сутки)?

• Какое время года бывает перед осенью?

• Какой день недели бывает перед средой?

• Какой наступает день после субботы? и т.д.