Лекция № 4. "Понятие и характеристика памяти, мышления и воображения».

Актуальность темы:

Одной из форм существования психических явлений являются психические процессы.

Психологические особенности, состояние психического и физического здоровья проявляются в психических процессах. По особенностям протекания психических процессов, закономерностям их проявления врач может судить о состоянии больного.

Знание характеристик, функций, взаимосвязей психических процессов дает ключ к пониманию структуры психической деятельности, и этим помогают врачу составлять рекомендации больному, касающиеся его поведения в период обострения заболевания. Эти знания необходимы не только в профессиональной, но и в общественной деятельности, т.к. способствуют лучшему взаимопониманию людей, предотвращают ненужные конфликты между ними.

Учитывая актуальность знаний об особенностях протекания психических процессов для практического применения в деятельности врача, общую цель освоения данного раздела можно сформулировать следующим образом: уметь анализировать и оценивать память, мышление, воображение и использовать эти данные для комплексной характеристики личности.

Конкретные цели:

Усвоить определения и анатомо-физиологические механизмы памяти, мышления и воображения.

Анализировать психологические теории памяти, мышления

Определять свойства памяти, мышления, воображения.

Обобщить основные подходы к классификации памяти, мышления, воображения.

Дать психологический анализ процессов памяти.

Различать умственные операции и логические формы мышления.

Усвоить и использовать разные формы создания образов воображения.

Интерпретировать индивидуальные различия памяти, мышления, воображения.

План.

1. Понятие о памяти. Психологические теории памяти.

2. Классификация видов памяти. Характеристика основных процессов памяти

3. Понятие о мышлении. Основные теории мышления.

4. Классификация видов мышления.

5. Мыслительные операции. Логические формы мышления.

6. Индивидуальные различия мышления.

7. Понятие о воображении. Физиологическая основа воображения.

8. Виды воображения. Приемы создания образов воображения.

9. Воображение в деятельности медицинского работника.

1. Память. Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности - воспроизводятся. Поэтому запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта называется памятью.

Значение памяти в жизни человека очень велико. Человек, лишенный памяти, как указывал И. М. Сеченов, вечно находился бы в положении новорожденного. Без памяти невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти..

Человеческая память содержит в себе два типа информации: видовую -накопленную в процессе эволюции на протяжении многих тысяч лет, что проявляется безусловными рефлексами и инстинктами и передается по наследству, и приобретенную в процессе жизни каждого человека, которая реализуется в условных рефлексах. Считают, что память человека имеет анатомо-морфологические предпосылки для усвоения неограниченного объема информации. О неограниченных возможностях человеческой памяти свидетельствуют многочисленные факты, известные нам с истории. Особенно хорошо память была развита у древних народов. Так, книги Вед сохранились на протяжении восьми столетий в памяти народа Индии.

В основе человеческой памяти, физиологических механизмов ее лежит система условных рефлексов, образование временных связей, или «следов» процессов, которые происходят в нервной системе, детально изученных И. П. Павловым и его школой. В настоящее время нет единой и законченной теории памяти. Ее механизмы изучаются, исходя из биохимического, нейрофизиологического, кибернетического, психологического подходов. Одной из первых психологических теорий памяти, не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, является ассоциативная теория. В основе данной теории лежит понятие ассоциации, или связи. Выделяют три основных типа ассоциаций - ассоциации по смежности, по сходству и контрасту. В основе указанных типов ассоциаций лежат сформулированные еще Аристотелем три принципа «сцепления» представлений. Ассоциация по смежности объединяет два явления, связанные во времени или в пространстве. Ассоциация по сходству связывает два явления, имеющие сходные черты: при упоминании одного из них вспоминается другое. Ассоциация по контрасту связывает два противоположных явления.

Кроме этих видов, существуют сложные ассоциации- ассоциации по смыслу; в них связываются два явления, которые и в действительности постоянно связаны: часть и целое, род и вид, причина и следствие. Эти связи, ассоциации по смыслу, являются основой наших знаний.

В конце 19 века на смену ассоциативной теории памяти пришла гештальттеория. Для нее исходным понятием и одновременно главным принципом, на базе которого необходимо объяснять феномены памяти, выступила не ассоциация первичных элементов, а их изначальная, целостная организация – гещтальт. В русле этой теории особенно подчеркивалось значение структурирования материала, его доведения до целостности, организации в систему при запоминании и воспроизведении.

В современной науке все большее признание приобретает теория, которая в качестве основного понятия рассматривает деятельность личности как фактор, детерминирующий формирование всех ее психических процессов, в том числе и процессов памяти.

Из существующих теорий памяти на сегодня общепризнанной, по мнению И.С Витенко, является химическая, согласно которой импульсы, поступающие с периферии к коре головного мозга, вызывают в нервных клетках изменение их химического состава; играет определенную роль РНК, которая как будто шифрует, кодирует информацию и в дальнейшем является «местом хранения ее».

Прочные связи, которые дают возможность вспоминать, создаются у человека с 3-5 лет. Память у детей имеет преимущественно чувственный характер, в котором главную роль играют эмоции. Развитие памяти в большей мере зависит от условий жизни, воспитания, обучения. Осмысленное запоминание развивается у детей вместе с развитием речи. В школьные годы развивается и способность к запоминанию абстрактно-словесного материала.

С возрастом все больше происходит логическая переработка материала, который запоминается, его систематизация, обобщение; все это создает предпосылки для более прочного запоминания информации индивидом.

Главную особенность человеческой памяти И.М. Сеченов видел не в фотографировании того, что «воспринимается», не в «зеркальности», а в переработке воспринятого, в классификации и сортировке увиденных образов.

2.Существует несколько оснований для классификации видов человеческой памяти. В качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями: 1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую; 2) по характеру целей деятельности - на непроизвольную и произвольную; 3) по продолжительности закрепления и сохранения материала - на кратковременную, долговременную и оперативную.

Охарактеризуем кратко все виды памяти.

1. Двигательная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д. Обычно признаком хорошей двигательной памяти является физическая ловкость человека, сноровка в труде, «золотые руки».

2. Эмоциональная память - память на чувства, переживания. Способность сочувствовать другому человеку, сопереживать герою книги, основана на эмоциональной памяти.

Как показали исследования, одно слово, услышанное человеком, способно вновь воспроизвести пережитое ранее эмоциональное состояние при условии, если это слово обозначает какую-нибудь даже случайную деталь начальной эмоциональной ситуации или чем-то напоминает об этом. К.С. Станиславский говорил: «Раз вы способны бледнеть, краснеть при одном воспоминании об испытанном, раз вы боитесь думать о давно пережитом несчастье - у вас есть память на чувствования, или эмоциональная память». А поэт М.П. Огарев писал: «Когда мы в памяти своей проходим предыдущую дорогу, в душе все чувства прошедших дней вновь оживают...»