17. Метод интроспекции и его критика.

• Вундт, Титченер — введение метода интроспекции, аналитическая интроспекция

• Кюльпе — метод систематической экспериментальной интроспекции (ретроспективный отчет о своих состояниях сознания в процессе решения задачи; процесс решения точно членился на отдельные временные отрезки, интроспекция повторялась с целью коррекции описания; внимание к процессу, а не к результату)

• Гештальтпсихология: феноменологическая интроспекция (нельзя изучать элементы)

• критика: Выготский — непосредственно и не способ; нужно обучать, неестественный процесс изолирует деятельность души, психически больных невозможно наблюдать; Джеймс: надо изучать поток; бихевиористы: субъективно, нельзя изучать сознание вообще

18. Классический бихевиоризм и направления необихевиоризма.

• предпосылки бихевиоризма: Сеченов (психическое имеет внешнее происхождение и структуру рефлекса), Павлов (условный и безусловный рефлекс, речь — вторая сигнальная система), Бехтерев (психология сознания должна быть дополнена согласно с тем, что психическая деятельность рефлекторна), Торндайк (принцип формирования поведения — метод проб и ошибок, слепые беспорядочные пробы, случайный успех)

• бихевиоризм: Уотсон, Скиннер

• реакция на структурализм и функционализм

• критика психологии сознания: сознание недоступно объективному познанию, поэтому предметом науки быть не может

• предмет психологии — поведение, элемент поведения — стимул-реакция, метод — внешнее наблюдение

• элементаризм: поведение как сумма реакций

• биологизаторская трактовка психики

• механистические отношения человека с миром

• необихевиоризм: Толмен

• критика бихевиоризма за элементаризм и механицизм

• поведение целостно, направленно, разумно и селективно

• когнитивная карта

• преодоление механицизма при помощи промежуточной переменной

19. Гештальтпсихология.

• Вертгеймер, Коффка, Келер, + предтечи — Мах и Эренфельс

• проблема — традиция элементаризма несостоятельна

• не надо ничего соединять, каждый элемент рождается в своем целом

• целостность порождает свои элементы и изменяет их свойства

• нужно изучать законы, которые носят универсальный характер

• нет элементов, есть законы целого, которые определяют св-ва элементов

• образ целостен и несводим к сумме свойств его элементов

• гештальт — качество формы

• образ целого остается, даже если меняются все элементы, например, при транспонировании мелодии

• закон «хорошего» гештальта — сознание всегда стремится воспринять самое простое, замкнутое, единое, симметричное (приблизительно равносторонний треугольник кажется равносторонним)

• изоморфизм: гештальт-качества мозга идентичны гештальт-качествам опыта

• фи-феномен (стробоскопический эффект) – два отдельных ощущения могут формировать эффект кажущегося движения

20. Этапы развития научных взглядов л. С. Выготского. Культурно-историческая психология.

Эволюция взглядов:

1) инструментальный этап: как формируются ВПФ, присвоение знака — самое важное

2) нахождение и выделение целостных систем: понял ограниченность первого подхода; элементаризм не нужен, нужна целостность, нужно выйти за границы отдельных функций и смотреть, какие происходят межфункциональные перестройки; психологические системы — системы функций: как связаны между собой?

3) переживание: понял ограниченность предыдущего этапа, все нужно изучать через кризисы; когнитивная психология+задача найти единицу анализа психики: единица не может быть только интеллектуальной, => единство аффекта и интеллекта — переживание

• Эльконин: Выготский — родоначальник неклассической психологии, где экспериментатор не отделен от испытуемого

• классическая психология — естественнонаучная, биологическая; неклассическая — и естественнонаучное, и социологическое; культурно-исторический подход — неклассическая психология

• культурно-исторический подход: ВПФ — восприятие, память, мышление, речь; ВПФ опосредованы знаком; свойства ВПФ — интериоризация, опосредованность, произвольная саморегуляция, системность; два плана поведения — натуральный и культурный

• орудия направлены вовне, а знаки — вовнутрь

• не элемент, а единица является минимальной частью целого, обладающей всеми его основными свойствами; единица речевого мышления — значение слова

• переживание — единство средовых и личностных моментов: влияет не сам средовой момент, а средовой момент, преломленный через переживание ребенка

• значение — единица сознания, обобщение, которое реально-психологически лежит за словом, являющимся его носителем

• Детская примитивность — неумение пользоваться орудиями, естественные формы проявления психологических функций.

• 4 стадии развития отдельной психической функции:

1) стадия примитивного поведения (естественное запоминание)

2) стадия наивной психологии (дается средство, которое используется несовершенно)

3) стадия внешне опосредствованных актов (ребенок правильно пользуется внешним средством для выполнения определенной операции)

4) интериоризация при помощи знака, внешний знак становится внутренним, акт становится внутренне опосредствованным

• Социальная ситуация развития (специфическая для каждого возраста отношение между ребенком и соц. окр. средой) важнее всего

• Зона ближайшего развития (то, что доступно ребенку с помощью взрослого, зона актуального развития (то, что ребенок может сделать самостоятельно)