- •Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования тольяттинский государственный университет
- •Авторский коллектив:
- •Оглавление
- •1. Анализ наилучшей мировой практики устройства инновационных образовательных учреждений в сфере высшего профессионального образования 10
- •2. Модель устройства городского инновационного вуза как градообразующего фактора (ключевого участника развития территории) 41
- •3. Инновационные модели организации учебного процесса в Городском инновационном вузе 65
- •4. Модели организации инновационной деятельности в городском инновационном вузе 130
- •5. Модель управления инновационной образовательной деятельностью городского инновационного вуза 182
- •6. Модель финансового управления городским инновационным вузом 215
- •7. Модель управления персоналом городского инновационного вуза 251
- •Анализ наилучшей мировой практики устройства инновационных образовательных учреждений в сфере высшего профессионального образования
- •Инновационные образовательные системы XXI века
- •Типы инноваций
- •Инновационные образовательные системы
- •Инновационные школы XXI века
- •Инновации в высшей школе
- •Инновационные модели стран мира
- •Основные проблемы российской системы образования
- •Приоритетные направления государственной политики в сфере образования
- •Инновации в российской системе образования
- •Инновационная модель на примере инженерного образования
- •Требования к содержанию
- •Образовательные технологии
- •Практики
- •Типы образовательных учреждений
- •Новый учебный процесс университетов Японии
- •Венгрия
- •Модель устройства городского инновационного вуза как градообразующего фактора (ключевого участника развития территории)
- •Базовые предпосылки самоопределения вуза
- •Финансово–экономические аспекты модели
- •Позиция и роль вуза в формировании городского развития
- •Выбор рамочных ограничений модели
- •Соорганизация городского образовательного пространства как условие реализации модели
- •Предпосылки формирования городской образовательной инфраструктуры (на примере г.Тольятти)
- •Ситуация в системе образования рф
- •Концепция реорганизации образовательной инфраструктуры (на примере г. Тольятти)
- •Создание единой образовательной инфраструктуры в г. Тольятти
- •Назначение городской образовательной инфраструктуры
- •Суть деятельности городской образовательной инфраструктуры
- •Участники образовательной инфраструктуры
- •Результаты создания образовательной инфраструктуры
- •Принципиальная модель устройства городского инновационного университета как градообразующего фактора
- •Инновационные модели организации учебного процесса в Городском инновационном вузе
- •Модель интенсификации образовательного процесса вуза, основанная на технологии организации самостоятельной работы студентов («30/70»)
- •Проблематика разработки и внедрения образовательной технологии организации самостоятельной работы
- •Ситуация, обусловливающая необходимость разработки и внедрения в вузе образовательной технологии «30/70»
- •Что такое образовательная технология «30/70»?
- •Общие требования к образовательной технологии «30/70»
- •Назначение образовательной технологии «30/70»
- •Места и позиции в образовательной технологии «30/70»
- •Требования к содержанию и формам организации обучения дисциплинам по технологии «30/70»
- •Формы и последовательность (план) самостоятельной работы в модуле
- •Методы и средства контроля и оценки результатов обучения студентов
- •Позиции и функции преподавателя и тьютора в образовательной технологии «30/70»
- •Необходимый набор учебно-методических материалов для реализации образовательной технологии «30/70»
- •Организация работ по разработке и внедрению образовательной технологии «30/70» на экспериментальных площадках вуза
- •Модель организации функциональной грамотности студентов на начальном этапе обучения в вузе
- •Назначение блока функциональной грамотности
- •Структура бфг
- •Требования к уровню знаний и умений студента (на выходе из бфг)
- •Требования к организации обучения в бфг
- •Требования к учебно-методическим материалам
- •Требования к форме проведения учебных занятий
- •Требования к предъявлению результатов экспериментального обучения по бфг
- •План мероприятий по сопровождению разработки дисциплин бфг
- •Модель подготовки бакалавр – специалист – магистр
- •Проблематика, обусловливающая необходимость реформирования
- •Основные задачи введения двухступенчатой системы подготовки
- •Что такое магистерская подготовка? (исторический экскурс)
- •Кого готовят магистерские программы?
- •Базовые принципы
- •Типовое содержание подготовки магистров
- •Что должно быть сделано в вузе для перехода к магистратуре?
- •Выбор варианта внедрения инновации
- •Управление учебным процессом в магистратуре
- •Требования к направлениям научных исследований магистров
- •Модель организации работы выпускающей кафедры в инновационном вузе
- •Назначение выпускающей кафедры
- •Положение дел сегодня
- •Модель выпускающей кафедры
- •Принципы организации модели выпускающей кафедры
- •Актуальные шаги
- •Модели организации инновационной деятельности в городском инновационном вузе
- •Модель устройства проектно-аналитических работ в городском инновационном вузе
- •Общее назначение проектно-аналитической деятельности в городском инновационном вузе
- •Содержание проектно-аналитической деятельности в городском инновационном вузе
- •Проектно-аналитический центр (пац) как место разработки проектов развития университета и форм организации проектно-аналитической работы в городском инновационном вузе
- •Цели и задачи пац городского инновационного вуза
- •Внешние угрозы в деятельности пац
- •Внутренние угрозы в деятельности пац
- •Целевая задача планируемой деятельности пац («образ-результат»)
- •Вклад в производство «актуальных знаний»:
- •Вклад в университет:
- •Вклад в город (регион):
- •Соответствие реформам в сфере образования:
- •Соответствие направлениям развития государства:
- •Тематический план работы пац городского инновационного университета
- •Тематический план на долгую перспективу
- •Проекты и проектные линии в рамках «большого проекта»
- •Места освоения тем в рамках «большого проекта»
- •Предполагаемые результаты «большого проекта»
- •«Новые» люди в университете и городе (несущие на себе наши идеи/техники/методы/знания):
- •Новые нормы деятельности в университете:
- •Социализация (презентация) работ пац
- •План-карта деятельности пац
- •Отдел внедрения новых образовательных технологий как механизм реализации и внедрения продуктов проектно-аналитической деятельности городского инновационного вуза
- •Задачи отдела внедрения новых образовательных технологий
- •Требования к участникам отдела внедрения новых образовательных технологий
- •Требования к кандидатуре руководителя отдела
- •Требования к сотрудникам
- •Руководство проектами
- •Задачи руководителя проекта
- •Управление проектно-аналитическими работами в городском инновационном вузе
- •Основные направления и задачи организации проектно-аналитической деятельности в городском инновационном университете
- •Модель устройства научно-исследовательских работ в городском инновационном вузе
- •Общее назначение научно–исследовательской деятельности инновационного вуза
- •Реформа – основной путь развития научно-технического потенциала
- •Тенденции, складывающиеся в сфере науки
- •Городской бизнес-инкубатор как форма организации научно-исследовательской деятельности инновационного вуза
- •Историко-критическая реконструкция идеи и форм организации бизнес-инкубатора
- •Устройство бизнес-инкубатора в рамках организации инновационной деятельности вуза
- •Роль инновационного вуза в работе городского бизнес-инкубатора
- •Модель организации подготовки сотрудников вуза к осуществлению инновационной деятельности («Школа новых образовательных технологий»)
- •Тенденции и мировой опыт разработки, апробации и внедрения образовательных технологий подготовки студентов и сотрудников вуза к осуществлению инновационной деятельности
- •Принципиальное устройство «Школы новых образовательных технологий», цели, задачи, назначение
- •Стратификационная форма для фиксации проявленных способностей учащихся «Школы новых образовательных технологий»
- •Устройство процесса обучения в «Школе новых образовательных технологий»
- •Модель управления инновационной образовательной деятельностью городского инновационного вуза
- •Цели и задачи разработки модели
- •Инновации в учебном процессе
- •Критерии отбора инноваций для проектирования
- •Конкурентоспособность.
- •Основные позиции и противоречия в организации, руководстве и управлении учебным процессом
- •Устройство системы управления инновационной учебной деятельностью
- •Механизм формирования стратегии развития учебного процесса
- •Ученый совет:
- •Проектно-аналитический центр:
- •Медиа-центр:
- •Общее собрание ппс института (факультета):
- •Совет факультета (института):
- •Кафедра:
- •Задачи руководителя проекта
- •Экспертный совет
- •Цель и задачи экспертного совета
- •Состав экспертного совета
- •Функции членов экспертного совета
- •Организация деятельности экспертного совета
- •Организация работы по экспертизе проектов
- •Организация работы по контролю над деятельностью экспериментальной площадки
- •Критерии оценки заявок на присвоение статуса экспериментальной площадки вуза
- •Экспериментальная площадка
- •Порядок присвоения и снятия статуса экспериментальной площадки
- •Организация деятельности экспериментальной площадки
- •Механизм внедрения результатов проектной и экспериментальной деятельности в массовую практику
- •Отдел внедрения новых образовательных технологий
- •Требования к позиции руководителя отдела
- •Требования к сотрудникам
- •Клуб «Организация, руководство и управление» (ору)
- •Цель и задачи клуба
- •Организация работ клуба
- •Участники клуба
- •Продукты и результаты деятельности клуба
- •Отчетность деятельности клуба
- •Процедуры работы клуба
- •Участники клуба:
- •Организационные процедуры клуба ору
- •Механизм утилизации содержания
- •Информационно-ресурсное обеспечение модели управления учебным процессом инновационного вуза
- •Аису «Учебный процесс»
- •Информационно-ресурсный центр
- •Постановка проблемы
- •Деятельность по созданию ирц
- •Создание электронной библиотеки и обеспечение открытого доступа к библиотечным ресурсам научной библиотеки через Интернет
- •Организация автоматизированных читальных залов с открытым доступом к фондам на основе модернизации системы обслуживания читателей
- •Переподготовка библиотечного персонала научной библиотеки, направленная на использование современных информационных и коммуникационных технологий в практике ее работы
- •Ожидаемые результаты от реализации проекта
- •Модель финансового управления городским инновационным вузом
- •Финансы
- •Планирование
- •Экономика
- •Бизнес-планирование в вузе
- •Структура затрат фактической себестоимости
- •Расчет фактической себестоимости одного студента дневного отделения
- •Новая экономическая политика
- •Содержание блоков
- •Алгоритм реализации основных направлений Новой экономической политики Алгоритм 1
- •Алгоритм 2
- •Макет бизнес-плана
- •Бюджетирование деятельности вуза
- •Цели и задачи бюджетирования вуза
- •Положение о формировании и использовании консолидированного бюджета вуза
- •Основные разделы бюджета
- •Технология формирования бюджета
- •Локальный бюджет
- •Централизованный бюджет
- •Расходование нормативных отчислений от собственных доходов
- •Консолидированный бюджет вуза
- •Порядок утверждения бюджета
- •Управление бюджетом вуза
- •Особенности управления бюджетом вуза
- •Динамический мониторинг финансовой отчетности
- •Нормативно-правовое обеспечение финансово-хозяйственной деятельности инновационного вуза
- •Модель управления персоналом городского инновационного вуза
- •Кадровая ситуация в высшей школе, положение дел
- •Корпоративная культура
- •Анализ ситуации
- •Элементы существующей корпоративной культуры вуза
- •Система ценностей, стандарты поведения
- •Мифы, легенды, герои
- •Девизы, лозунги, символы
- •Ритуалы, традиции, мероприятия
- •Сочетание типа корпоративной культуры организации и стиля управления
- •Проектирование нового типа корпоративной культуры
- •Структура проектируемой корпоративной культуры университета
- •Причины необходимости проектирования новой корпоративной культуры
- •Проект формирования нового типа корпоративной культуры
- •Работа над стилем организации.
- •Проектирование информационных потоков организации.
- •Проектирование коммуникационного пространства университета.
- •Работа с внешними аудиториями, позиционирование в городе, образовательном пространстве.
- •Ликвидация отрицательного имиджа университета вовне.
- •План работ по формированию новой корпоративной культуры
- •Модель управления персоналом
- •Деятельность по управлению персоналом современной организации
- •Планирование человеческих ресурсов
- •Отбор персонала. Поиск и привлечение к деятельности вуза необходимого человеческого капитала
- •Формирование требований к персоналу. Схема отбора, формирование кадрового резерва
- •Управленческая компетентность вузовского руководителя
- •Социально-методологическая компетентность
- •Психологическая компетентность
- •Педагогическая компетентность
- •Экономико-правовая компетентность
- •Общекультурная компетентность
- •Информационная компетентность
- •Организационная компетентность
- •Оценка деятельности работников
- •Аттестация персонала
- •Управления персоналом
- •Основные цели аттестации
- •Ответсвенные за проведение аттестации
- •Критерии оценки
- •Методы оценки
- •Подготовка и проведение аттестации
- •Повышение квалификации персонала
- •Планирование карьеры
- •Мотивация и демотивация профессиональной деятельности персонала
- •Особенности управления персоналом в инновационных организациях
- •Тест на соответствие качествам, необходимым для инновационного менеджера
- •Развитие социальной среды и повышение качества трудовой жизни
- •Содержание и структура компенсационного пакета, или система вознаграждения
- •Не финансовые
- •Финансовые
- •Создание локальных нормативных актов
- •Внедрение компенсационного пакета
- •Планирование расходов на содержание персонала
- •Система показателей по труду, необходимая для анализа и планирования
- •Укрупненная классификация расходов на персонал
- •Экономические результаты совершенствования системы и технологии управления персоналом организации
- •Литература
-
Городской бизнес-инкубатор как форма организации научно-исследовательской деятельности инновационного вуза
Реализация основных этапов инновационной деятельности, начиная от превращения научно-технических разработок в инновационный продукт, привлекательный для инвестора, производителя и покупателя, и кончая освоением их в производстве, требует расширения сети технопарков, бизнес-инкубаторов, инновационно-технологических центров в тех регионах России, где сосредоточена инфраструктура, обеспечивающая активизацию инновационного процесса.
В странах Запада соотношение между бизнесом и крупными производственными предприятиями составляет 80 и 20% соответственно. На данный момент в России сложилась почти противоположная ситуация – большая часть населения страны занята на крупных производственных (градообразующих) предприятиях.
Однако бизнес, его количество и «качество» – это то, что определяет качество жизни людей, живущих на данной территории, обеспечивая разнообразие досуга и рабочих мест. Особенно это актуально сегодня для малых городов (таких как г. Тольятти), когда стало очевидно, что проблемы градообразующего предприятия (ВАЗа) носят системный характер. Результатом складывающейся на градообразующем предприятии ситуации может стать длительная стагнация; кроме того – социальная напряженность, вызванная увольнениями, снижением доходов большого числа городских семей. Поэтому перед таким городом со сложившейся исторически монокультурой стоит ряд жизненно важных задач:
-
диверсификация и отход от монокультуры, сложившейся в городе в 60–70-х гг., и как логическое продолжение первого пункта;
-
развитие малого предпринимательства;
-
создание коммуникационной площадки для обсуждения новых «градообразующих» проектов как альтернативы сложившимся атавистичным крупным предприятиям для их дальнейшей реализации.
В решение обозначенных задач должны быть вовлечены не только городские власти, но и другие значимые в городском пространстве активности: крупные предприятия, банковская сфера, бизнес-структуры, и в том числе образовательная инфраструктура. Для их решения необходимы не разрозненные мероприятия, направленные на решение частных проблем отдельно взятых субъектов малого предпринимательства, а некий системный проект, который как раз позволит вовлечь в реализацию программы все значимые активности города. Таким проектом может стать создание городского бизнес-инкубатора.
-
Историко-критическая реконструкция идеи и форм организации бизнес-инкубатора
Идея бизнес-инкубаторов не нова и на данный момент обсуждается на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. В частности, в программе по развитию и поддержке малого предпринимательства в г. Тольятти на 2001–2004 гг. предусматривалось создание бизнес-инкубатора или технопарка. Федеральный центр всячески поддерживает создание и развитие бизнес-инкубаторов и технопарков. В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 22 апреля 2005 года №249 МЭРТ РФ проводит конкурс, предметом которого является получение средств федерального бюджета субъектами Федерации, в том числе на создание и развитие инфраструктуры поддержки субъектов малого предпринимательства (бизнес-инкубаторов и технопарков).
В России инкубаторы и технопарки начали появляться еще в начале 90-х годов XX века. Первый технопарк в Российской Федерации — «Томский научно-технологический парк» был создан в 1990 году. Как правило, бизнес-инкубатором или технопарком объявляются различные структуры, созданные при учебных заведениях, заявляемые в большинстве случаев как структуры коммерциализации существующих научных разработок. Примером может служить попытка создания бизнес-инкубатора на базе Самарского аэрокосмического университета.
Многие из подобных структур создаются при региональных либо муниципальных структурах в рамках осуществления работ по реализации программ развития предпринимательства, как, например, созданное в Самаре Некоммерческое партнерство «Самарский областной Бизнес-инкубатор». В рамках региональной же программы Самарской области создан ряд бизнес-инкубаторов в Самарской области в г. Похвистнево, г. Кинеле и т.д. Другим примером может быть созданный в соответствии с Постановлением Правительства Москвы от 30 декабря 1997 г. № 942 и комплексной программой развития и поддержки малого предпринимательства в г. Москве на 1998–2000 гг., одним из пунктов которой является организация технопарка для развития высокотехнологичных малых предприятий – так называемого «регионального научно-технологического парка в Зеленограде». Причиной повсеместного распространения бизнес-инкубаторов является тот факт, что бизнес-инкубатор, выстроенный как офис-центр с прикрепленными к нему субъектами малого предпринимательства и низкой или отсутствующей арендной платой, очень удобен муниципальной власти как пример того, как эта самая власть помогает бизнесу развиваться.
Однако существенным недостатком абсолютного большинства российских муниципальных и региональных программ развития и поддержки предпринимательства является тот факт, что создаваемой программой муниципальная или региональная власть лишь обозначает, что она хочет сделать по отношению к бизнесу. Как правило, через технопарк власть пытается навязать бизнесу необходимость участия в поддержке высокотехнологичных разработок. Результатом односторонней инициативы становится абсолютная незаинтересованность уже существующих бизнес-структур в деятельности данных технопарков и бизнес-инкубаторов.
В итоге большое число созданных за последние 15 лет инкубаторов и технопарков по факту являлись «бумажными тиграми». За действующие бизнес-инкубаторы выдавались проекты, позволяющие «пометаться» как бизнес-инкубатор и получить финансирование, площади и другие преференции от государства. Само словосочетание «инкубатор бизнеса» стало, с одной стороны, столь избитым, а с другой – знаковым и столь узнаваемым, что им стали манипулировать. Существенно осложняет ситуацию неразбериха в понятиях: часто путают «технопарк» и «бизнес-инкубатор».
Если обратиться к истории возникновения научных технопарков, то начало им было положено в США в начале 50-х годов, когда был организован научный парк Стэнфордского университета (штат Калифорния). Университет нашел применение пустующему участку земли, который находился в его владении. Земля и помещения стали сдаваться в аренду автономным малым предприятиям и действующим компаниям, бурно развивающимся за счет военных заказов федерального правительства, для размещения ими своих подразделений, работающих в области высоких технологий. Арендующие фирмы имели тесные рабочие контакты с университетом в плане научно-исследовательских работ.
Стэнфордскому университету потребовалось около 30 лет, чтобы завершить строительство, формирование инфраструктуры и сдать в аренду всю свободную землю научного парка. Этот проект являлся долгосрочным, однако результат оправдал капиталовложения: научный парк прославился феноменальными достижениями в развитии наукоемкого сектора промышленности. В технопарке начинали свою жизнь такие теперь известные фирмы, как «Hewlett-Packard» и «Polaroid». Этот технопарк положил начало Силиконовой долине.
По сути, классический американский технопарк представляет собой структуру, похожую на академгородок Новосибирска. С той лишь разницей, что технопарк нацелен не на фундаментальные научные исследования, а на инвестиции в прикладную науку (разработку инновационных проектов, решающих в том числе стратегические задачи с точки зрения государства) и дальнейшую коммерциализацию ее достижений. Как правило, все разработки, ведущиеся на базе технопарка, объединены общей темой или идеей. В том же Стэнфорде все разработки были построены на исследовании полупроводников на основе кремния, отчего технопарк в итоге и получил свое название – Силиконовая (то есть Кремниевая) долина.
Таким образом, технопарк представляет собой симбиотическое сосуществование сформированной или сформировавшейся образовательной и научно-исследовательской инфраструктуры и бизнес-структур. Предметом взаимодействия между образовательной и научно-исследовательской инфраструктурой и бизнесом является обеспечение этими инфраструктурами бизнеса «производством»:
-
технологий продукта, как правило, продукта с высокой добавленной стоимостью;
-
технологий производства;
-
кадров, заточенных на разработку технологий продукта, создающих преимущество на рынке аналогичных товаров и услуг, и внедрение новых технологий производства.
За счет концентрации на территории технопарка интеллектуального потенциала в лице субподрядчиков («экспериментальных лабораторий», занятых производством трех обозначенных выше продуктов) бизнесу нет необходимости выискивать, кто бы решил его проблему, связанную, например, с разработкой и производством нового поколения полупроводников, или создал конкурентное преимущество на рынке за счет разработки новых технологий в этой сфере, так как точно известно, где подобные задачи решаются как минимум не ниже уже известного уровня их решения – в Стэнфордском технопарке, Силиконовой долине.
После успеха Стэнфорда в использовании пустующей земли в США в массовом порядке стали появляться инициативы создания технопарков на базе университетов, а также инкубаторов малого бизнеса как инструмента поддержки новых инновационных компаний. Оценив опыт создавшегося стихийно Стэнфордского технопарка, правительство США стало использовать технопарки как инструмент регионального развития, создавая новые технопарки на базе зданий разорившихся фабрик и заводов с целью их рационального использования, особенно часто используя этот инструмент в регионах с убыточной экономикой. Проанализировав опыт США, Европа также начала создание технопарков и бизнес-инкубаторов.
Как правило, деятельность технопарка и бизнес-инкубатора, работающего в составе технопарка, сопровождается деятельностью венчурного фонда, и инвестиции из фонда направляются в высокотехнологичные разработки, в продукт с высокой добавленной стоимостью. Чаще всего лишь одно из пяти вложений оправдывается. Однако возврат с него покрывает расходы бизнес-инкубатора в составе технопарка полностью.
Развитие технопарка на базе городского университета или научного института может привести к появлению технополиса. Технополис – это город, являющийся центром (в плане научно-исследовательских разработок) исторически или волевым образом сложившейся агломерации, в котором «критическая масса» образования (т.е. подготовленных кадров), культуры, научно-исследовательских и научно-технических разработок, наукоемкого бизнеса и венчурного капитала порождает «цепную реакцию» развития научной и деловой активности в масштабах региона, страны, а в пределе – мира. В этом смысле технополис – это город, поглощенный технопарком, создавшим в городе особую производственную монокультуру, основу которой составляют научно-исследовательские разработки и разработка инноваций.
Близкая по смыслу идее технопарка – идея кластера. Кластер – это географическая концентрация предприятий и учреждений (государственных, муниципальных и иных), деятельность которых сорганизована единой концепцией взаимодействия. То есть кластер подразумевает сотрудничество схожих по роду деятельности предприятий, предметом и целью которого является развитие технологий в какой-либо сфере в целом для извлечения выгоды каждым из участников кластера.
Исторически кластеры выстраивались «естественным» образом вокруг крупных производственных (промышленных), градообразующих предприятий (примером могут служить автомобильные кластеры Японии), в городах, являющихся крупным транспортным узлом и центром достаточно развитой агломерации. Как правило, создание кластера провоцировалось потребностью градообразующего или нескольких градообразующих предприятий, работающих в одной сфере, в оптимизации собственного производства, в частности, за счет выбора лучших поставщиков или подрядчиков для разработки той или иной производственной инновации. Постепенно вокруг предприятия или предприятий в непосредственной близости от них формировался рынок подобного рода услуг – разработки новых технологий, производства комплектующих, поставок сырья. В момент, когда концентрация контрагентов становилась избыточной и возникала сильнейшая конкуренция, естественным образом складывался определенный поведенческий кодекс, а в итоге – формировались определенные схемы взаимовыгодного взаимодействия между данными предприятиями-контрагентами, создавалась общая концепция и стратегия экономического развития целой отрасли или сферы за счет аккумуляции усилий всех участников сформировавшегося кластера. Качественными характеристиками кластера являются:
-
возникающее за счет разработанных схем взаимодействия между участниками информационное поле и проточность идей;
-
концентрация трудовых ресурсов;
-
разделение труда между предприятиями, субподряд среди членов кластера и определенный механизм распределения подрядов;
-
распределение среди членов кластера затрат на получение технических услуг и, как следствие – снижение этих затрат для каждого члена кластера;
-
снижение себестоимости совместно проводимых акций, например маркетинговых исследований рынка;
-
упрощенный доступ к финансовым инфраструктурам.
Технопарк может быть реорганизован по принципам кластера, если бизнес-структуры, прикрепленные к технопарку, выработают определенные схемы или концепцию взаимодействия.
Несмотря на тот факт, что первые технопарки и кластеры складывались естественным образом, они явили собой способ эффективной организации инновационной экономики и с позиции государства являются стратегическим инструментом локального действия, основным смыслом которых является локализация «точек роста». Под локализацией следует понимать не столько определение географически выгодного места для расположения тех или иных производственных мощностей или инновационных структур (хотя и это имеет место), сколько выделение приоритетных направлений разбития и создание организованностей, прео6разующих социокультурное пространство региона или страны. Кроме прочего, технопарк и кластер фиксируют специализацию того или иного города или региона в экономике страны.
Что касается бизнес-инкубатора, то «классический» его вариант – это структура, специализирующаяся на создании благоприятных условий для возникновения и эффективной деятельности малых форм предпринимательства, реализующих оригинальные научно-технические идеи. Если чуть подробнее – это организация, решающая задачу поддержки малых, вновь созданных фирм и начинающих предпринимателей, которые хотят, но не имеют возможности начать свое дело. Инкубатор бизнеса может быть автономным, то есть самостоятельной хозяйственной организацией с правами юридического лица, или действовать в составе технопарка. В любом случае инкубатор бизнеса может предоставлять весь комплекс услуг для выполнения работ по становлению и развитию малых, вновь созданных и находящихся на ранней стадии развития фирм.
Автономно действующие инкубаторы, как правило, ориентируются на поддержку нетехнологического предпринимательства и фирм обычных технологий. Инкубаторы бизнеса, находящиеся в составе технопарка. ориентированы на работу в областях высоких технологий, поддержку малых начинающих инновационных предприятий, малого инновационного предпринимательства в научно-технической сфере. В этом смысле инкубатор лишь инструмент технопарка (или даже кластера), позволяющий интенсифицировать развитие малых предприятий, обслуживающих ведущую идею технопарка или кластера.
Когда идет речь о формах организации инновационной экономики города, каковыми являются технопарк, кластер и городской бизнес-инкубатор, необходимо на первом шаге, с одной стороны, оценить все те плюсы и минусы, которые несет та или иная форма организации. С другой же – необходимо оценить имеющиеся для выстраивания этих форм ресурсы: кадры, финансы, научно-исследовательские и т.д. Создание кластера, который может быть в этом городе только автомобильным, лишь зафиксирует сложившуюся монокультуру. Более того, с учетом проблем ВАЗа, имеющих системный характер, высока вероятность гибели созданных технологичных предприятий, ориентированных на автомобильную промышленность. Для создания техпопарка нет достаточных ресурсов. Таким образом, единственным вариантом остается создание бизнес-инкубатора.
