Психолого-педагогическая поддержка учебно-воспитательного процесса

Публичный доклад директора ГБОУ СОШ №867 Островской Л.Т. по итогам 2012-2013уч.г.

Психолого-педагогическая поддержка

учебно-воспитательного процесса

Цель работы психологического блока на текущий учебный год- профилактика и устранение школьной дезадаптации, создание оптимальных условий для эффективности образовательного процесса, формирование личности и индивидуальности каждого учащегося

Основные направления работы:

* мониторинг адаптации учащихся к новым условиям обучения в системе ФГОС

* психологическая помощь в разрешении межличностных конфликтов,

* создание благоприятного психологического климата для развития ребенка, для продуктивного общения детей с взрослыми и сверстниками;

* проведение индивидуальной консультативной работы по проблемам межличностных отношений в системе ученик- учитель- родитель.

* профилактическая работа, целью которой является предотвращение школьной дезадаптации в 7-х классах;

* коррекционная (индивидуальная и групповая) работа;

* просветительская работа учителями, родителями;

* психологическая помощь учащимся при подготовке к ГИА ЕГЭ

Диагностические исследования

• Данные диагностики 1 классов говорят о том, что в начале учебного года в 1б классе наибольший процент учащихся готов к восприятию учебной деятельности. В 1а, 1в классах 50% готовности. На начало учебного года более 50% присутствует положительное отношение к школе, но школа больше привлекает внеучебными сторонами.

• В результате диагностики мотивации 1 классов выявлено, что в 1 «А» классе у 70% детей сформировано положительное отношение к учебной деятельности и отсутствуют дети с негативным отношением к школе. В 1 «Б» и «В» классах положительное отношение к учебной деятельности сформировано у 50% учащихся. В этих классах есть дети, у которых учебная деятельность не только не стала ведущей, но отношение к ней носит негативный характер.

• Наибольшая выраженность к познавательной учебной деятельности у учащихся 7а, 7б, 9а классов. Все три вида социальных мотивов в исследуемых классах имеют высокую выраженность (7а, 7б, 9а). Социальные мотивы учебной деятельности и выраженность к познавательной деятельности в 8А имеют среднюю степень выраженности.

• Диагностические исследования «Мониторинг школьной мотивации и тревожности» в 5 классах. Анализ 2 го этапа мониторинга показал, что у учащихся высокий и хороший уровень школьной мотивации находится в пределах (5А – 49%, 5Б – 41%, 5В -43%, 5Г-35%) – эти дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов. Показатели учащихся по шкале вне учебная сторона по каждому классу находятся в пределах 45%. Познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, учебный процесс их привлекает менее, чем общение со сверстниками и участие в школьных мероприятиях, благополучно себя чувствую в школе. В каждом классе есть учащихся – 5А -8%, 5Б -15%, 5В – 14%, 5Г – 20%, которые испытывают определенные трудности у учебной деятельности, так как их показатели указывают на низкий уровень школьной мотивации. Уровень тревожности по каждому классу в целом имеет динамику к снижению в среднем до 25%, что свидетельствует, что период адаптации у большинства учащихся завершен успешно, дети приняли и усвоили новые требования к обучению.

• Анализ диагностических исследований показывает, что концу учебного года у большинства учащихся 5-х классов период адаптации завершен успешно, учащиеся приняли и усвоили новые требования к обучению в системе ФГОС, однако определились и дети, испытывающие определенные затруднения в учебной деятельности.

• Диагностика 7-х классов «Самооценка готовности к саморазвитию». Полученные данные свидетельствуют, что большинство учащихся 7А-60% , 7Б – 52%, 7В – 48% имеют стремления к познанию себя и желанию развиваться и совершенствоваться в дальнейшем.

• Диагностика родителей 5А, 5Б, 5В классов «Стили семейного воспитания». Анкетирование родителей учащихся 5-х классов показывает, что в каждом классе преобладает авторитетный стиль воспитания 5А -60%; 5Б – 68% ; 5В-58% Данный стиль семейного воспитания формирует правильное, ответственное социальное поведение и развивается гармоничная личность.

• Диагностика в 6-х классах «Определение психологического климата» для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Результаты психологического климата в каждом классе находятся на достаточно высоком и выше среднего уровне, это свидетельствует о том, что в классе преобладает атмосфера доверия, активного общения, большинство учащихся чувствуют себя защищенными, принятыми коллективом.

• диагностика для учащихся 1-х классов для определения уровня адаптации к образовательной среде;

• диагностика учащихся 4-х классов на выявление степени развитости личностных конструктов ребенка;

• исследование личностных особенностей среди лицеистов и профильных классов с целью определения мотивационной сферы в учебном процессе, выявление причин тревожности в школьной среде.

• проведение диагностического минимума учащихся группы «риска», с целью выявления причин социальной дезадаптации;

Психопрофилактическая работа

• Профилактические занятия в 1 классах на этапе адаптации к новым условиям (формирование устойчивой учебной мотивации, развитие коммуникативных навыков) по программе «Лесенка знаний»; коррекционно-развивающие занятия в группах риска.

• проведение профилактических и коррекционных занятий для устранения дезадаптации в учебной деятельности учащихся 4-х классов;

• Коррекционно-развивающие занятия в группах с элементами психогимнастики: 1А ,1Б, 1В классах, для снижения уровня тревожности, развитие коммуникативных навыков.

• тренинги «Трудности в общении», (6 кл.) «Взаимопонимание взрослых и детей».( 8 кл.) Уважение и самоуважение (4 кл.) Смысл жизни (7 кл.)

• тренинги для подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА 9-11 кл . «Путь к успеху» с элементами упражнений «Образовательной кинесиологии» направленные на психологическую готовность ученика к сдаче экзаменов.

• Занятия по программе «Телесно-ориентированные методы» по проекту «Школа без стресса» с учащимися 5-х 7-х – 9-х классов.

Просветительская деятельность:

• родительские собрания в 1-х, 5 -х классах по теме «Возможные трудности адаптационного периода»; 5А, 5Б, 5В, 5Г классах по результатам диагностики адаптационного периода.

• Дискуссия для 4-х классов по теме: «Знакомство с конвенцией».

• Социальные уроки в 5-х классов по теме: «Планета моего класса»

• Дискуссия «Толерантность с учащимися 7- классов»

• Круглый стол семейного клуба «Мудрость семейного общения», лектории по темам: Стили семейного общения и воспитания». «Различие в восприятии своих ролей – подростка и родителя».

Консультационная деятельность.

• 24 консультации для родителей. Обращения родителей были направлены на оказание помощи в обучении и воспитании ребенка.

• 12 консультаций для педагогов по различным проблемам в частности о трудностях общения с особенными детьми, такими как гиперактивный ребенок, аутичный, ребенок страдающий дислексией, и другими особенностями.

• 16 консультаций для учащихся из 5-х, 6-х, 7-х, 8-х, 9-х, классов. Обращение учащихся в большинстве случаев касались взаимоотношений со сверстниками и педагогами, родителями.

Основными проблемами обращения учащихся являются проблемы взаимоотношения с одноклассниками, учителями, а также проблемы личного характера. Обращение педагогов было направлено на поведения учащихся, трудности адаптационного периода, общение с взрослыми и сверстниками, а также трудности в обучении.

Логопедический пункт для учащихся

Всего 33 ученикам начальной школы была оказана логопедическая помощь в 2012-2013 учебном году. По результатам логопедического обследования учащихся 1 – 4 классов выявлены учащиеся с речевой патологией:

1 классы	2 классы	3 классы	4 классы
30 чел.	13 чел.	3 чел.	5 чел.

Из учащихся 1 классов 13 детей имеют фонетический дефект речи, 11 детей имеют фонетико-фонематическое недоразвитие речи, 6 учащихся с общим недоразвитием речи. На логопедические занятия зачислено 28 учащихся. Сформированы 5 групп. На индивидуальные занятия зачислено 10 учащихся (1 и 4 классы). Учащиеся для дополнительного обследования с согласия родителей направлялись в детскую поликлинику №127 к логопеду и в Центр «Взаимодействие». Дополнительные консультации специалистов помогают найти верные и наиболее продуктивные методы обучения детей, имеющих трудности.

Результат коррекционной логопедической работы:

19 учащихся выпущены с положительными результатами в устной и письменной речи, 10 учащихся продолжат коррекционное обучение в следующем учебном году, 4 учащихся с улучшениями в письменной речи переведены в 5 класс.