5. Управление проектно-аналитическими работами в городском инновационном вузе

Исходя из обозначенных выше положений, предлагается следующее функциональное разделение в управлении проектно-аналитическими работами городского инновационного вуза:

1. организация процесса разработки проектов и постановки технического задания – ответственность проектно-аналитического центра инновационного вуза;

2. экспериментальная апробация и внедрение всех проектов в учебный процесс – ответственность отдела внедрения новых образовательных технологий инновационного вуза и руководителей проектов, разрабатываемых в инновационном вузе,

3. воспроизводство новых образовательных технологий и подготовка кадров для их разработки и реализации – ответственность школы новых образовательных технологий инновационного вуза;

4. администрирование процессов разработки, экспериментального внедрения и воспроизводства новых образовательных технологий в учебном процессе – ответственность проректора по учебной работе инновационного вуза (менеджера учебной деятельности инновационного вуза).

6. Основные направления и задачи организации проектно-аналитической деятельности в городском инновационном университете

Динамические изменения внешней и внутренней среды университета требуют адекватной системы организации проектно-аналитической деятельности инновационного вуза.

В результате исследования существующих теорий, моделей и практики организации и управления проектно-аналитических работ как в вузах России, так и за рубежом были выделены основные направления инновационной деятельности на уровне инновационного университета:

• формирование и выделение в организационной структуре университета стратегического и оперативного уровней организации и управления проектно-аналитическими работами (разработки инноваций);

• организация структуры, обеспечивающей непрерывный анализ ситуации внутри и вокруг университета, конкуренции, целевых задач, реакции потребителей (работодателей и выпускников), проблем образовательного процесса (равно как и сопровождающих его подпроцессов);

• разработка и внедрение системы контроллинга проектно-аналитической деятельности;

• применение проектного подхода к организации и управлению нововведениями, характеризующимися высоким уровнем неопределенности и рисков;

• обеспечение свободных коммуникаций по вертикальным и горизонтальным уровням компетенции и ответственности;

• формирование мотивационного механизма для сотрудников, участвующих в проектно-аналитических работах;

• создание системы оценок и критериев эффективности проектно-аналитических работ по фазам их жизненного цикла.

Приведённый перечень направлений не исчерпывает весь комплекс проблем по организации и управлению проектно-аналитической деятельностью в городском инновационном вузе, которые требуют углубленного научно-методического, экономического, управленческого обоснования и соответствующих решений.

2. Модель устройства научно-исследовательских работ в городском инновационном вузе

   1. Общее назначение научно–исследовательской деятельности инновационного вуза

Сегодняшние оценки российской интеллектуальной капитализации неоднозначны, многое зависит от того, что считать: пыльные полки, на которых лежат разработки, или реальные группы ученых, которые способны генерировать идеи, это совершенно разные точки отсчета.

Опыт научно-исследовательской работы в малых городах (изначально отраслевых центрах), таких как г. Тольятти, показывает, что для инновационной сферы финансовые ресурсы, административные барьеры – не проблемы. Одна из наиболее актуальных проблем – отсутствие в университетах (да и во всей научно-образовательной сфере города) «бизнесменов», т.е. тех, которые были бы способны осуществлять исследование как бизнес, создавая идеи и продукты, продвигая его на рынок. Нашим учёным, как правило, легче исследовать, не выходя за двери университета. Мы зафиксировали, что необходимо повышать уровень капитализаций знаний, производимых в городе, а также ориентировать эти знания на реальную практику города, тем самым анализируя и прогнозируя развитие города и воспроизводя лучшие образцы.

Основная миссия производства знаний в инновационном вузе – обеспечить рост интеллектуального капитала университета и территории, что, в свою очередь, обеспечит конкурентоспособность и инвестиционную привлекательность проектных разработок университета для внешних и внутренних инвестиций, привлекательность городских мест занятости для молодёжи, развитие научно-образовательной сферы и сферы актуальных научно-технических исследований, воспроизводство накопленного в городе опыта практической деятельности.

Только в тех сферах города, где производится, функционирует (употребляется) и воспроизводится знание, есть возможность развития. Что такое производство знаний? Это то, что связано со сменой технологий, а не то, что несёт информацию о деятельности вуза и города. В тех же сферах жизнедеятельности города, где идет переход к практическому (актуальному) знанию, от теории к организации деятельности и, в частности, к технологии деятельности, – в тех сферах есть потенциал социально-экономических изменений, поскольку технология определяет смену факторов производства. Труд может быть очень дорогим или избыточно дорогим (т.е. рабочая сила городских предприятий и организаций неэффективно и медленно переводится в труд), если не отработана технология. Та же ситуация обстоит и с капиталами, и с ресурсами. В этом плане эффективная организация научно-образовательной сферы города – одна из основных задач формирования инновационной экономики города, и сегодня необходимо внедрять накопленный потенциал научных, проектных разработок и НИОКР. Это то, что сможет привлечь значительные инвестиции в городскую экономику, т.е. необходимо ориентироваться на создание в городе такого инновационного продукта, который будет менять технологию производства, а следовательно, будет востребован. В этом аспекте актуальна интеграция науки, прикладных разработок, проектирования и образования.

Безусловно, устройство и деятельность сегодняшних научно-образовательных единиц города должны быть пересмотрены с точки зрения методической, методологической, экономической, управленческой, для того чтобы продукты научно-образовательной деятельности стали инновационным, актуальным знанием города, а выпускники и работники этих учреждений стали их реальными «живыми» носителями, способными не только делать из этого бизнес, но и передавать накопленный опыт. Тогда можно говорить о складывании некоторых предпосылок для формирования инновационной экономики города, где те, кто производят знание, получают прибыль, а те, кто его используют, в том числе в массовых процессах, платят технологическую и инновационную ренту производителям знаний. Только тогда, оценивая человеческий ресурс города, мы сможем перейти от идеологии «рабочей силы» и «трудовых ресурсов» к идеологии «интеллектуального капитала» и «интеллектуальных ресурсов».

Таким образом, производство знаний призвано обеспечить стартовый импульс к подготовке класса производителей нового поколения технических, управленческих и социокультурных инноваций, а также к формированию в городе «массового слоя культурных потребителей и пользователей инноваций.

Городу необходим опыт в производстве информации и знания, в создании новых технологий, не только научный, но и экономический опыт. Город должен иметь технологические заделы в индустрии знания, научные традиции, научно-образовательную инфраструктуру, иметь базу для шага вперед, кадры, способные реализовать возможности.