4. Модели организации инновационной деятельности в городском инновационном вузе

   1. Модель устройства проектно-аналитических работ в городском инновационном вузе

      1. Общее назначение проектно-аналитической деятельности в городском инновационном вузе

Вопрос организации проектно-аналитической деятельности в университете является одним из наиболее актуальных в связи с существующей ситуацией в сфере образования. Сегодня в рамках реформы образования России обсуждается идея создания системы стратификации учебных заведений страны, распределение их на группы системообразующих вузов, задающих и удерживающих новые векторы системы образования, региональных (городских) инновационных вузов, разрабатывающих и отрабатывающих новое содержание и формы организации образования, а также вузов, находящихся в ситуации самовыживания.

Для городского инновационного вуза предлагаемая идея рассматривается как определённый вызов и возможность заявить о своей позиции и накопленном потенциале проектно-аналитической деятельности на федеральном уровне, оформляя и демонстрируя опыт собственных работ.

Мы полагаем, что основной задачей городского университета является осмысление и развитие существующей вокруг него практики образовательными методами, понимая при этом, что никто на уровне федерации не будет думать о прагматике содержания и форм организации обучения и подготовки в городских («провинциальных») университетах, поскольку это задача самих вузов. В этом смысле подобная инициатива – выстраивание самостоятельной работы вуза по разработке и внедрению собственных инноваций в образовании – должна стать культурной нормой проектно-аналитической деятельности.

В этих условиях организация такого вида деятельности, как проектно-аналитическая, особенно необходима в связи с тем, что её понимание, включая возможные методы, способы, инструменты и нормативы работы, задает то пространство в существующем устройстве университета, которое делает возможным обсуждение, разработку, апробацию и внедрение всякого рода нововведений, направленных, в свою очередь, на развитие университета, а также на воспроизводство и развитие его деятельности.

Данный раздел представляет собой попытку фиксации существующих представлений акторов городского (провинциального) вуза о проектно-аналитической деятельности, её общем понимании, структурном и инфраструктурном устройствах, основных процедурах деятельности.

Зафиксированные ниже представления в большей степени затрагивают проектно-аналитические работы, касающиеся всего университета в целом, а именно тех проектов, которые оказывают существенное влияние на устройство университета (в некотором смысле осуществляют коренные изменения). В более широких рамках акцент должен быть сделан на основных принципах проектно-аналитической деятельности, которые могут иметь применение для любого вида проектов, вне зависимости от объёма и значимости изменений, на которые они направлены, равно как и независимо от сферы деятельности, в рамках которой изменения осуществляются.

Необходимо отметить, что в ходе создания, освоения и распространения инноваций в сфере высшего образования формируется новая, современная образовательная система – система гибкого, индивидуализированного, созидающего знания образования человека в течение всей его жизни. Эта система представляет собой единство:

• новых образовательных технологий – технологических инноваций;

• новых экономических механизмов в сфере образования – экономических инноваций;

• новых методов и приемов преподавания и обучения – пежагогических инноваций;

• новых организационных структур и институциональных форм в области образования – организационных инноваций.

Динамические изменения внешней и внутренней среды университета требуют адекватной системы организации и управления инновационной деятельностью.

Вышеобозначенные положения задают необходимость формулирования необходимых положений для организации проектно-аналитической деятельности в университете.