-
Требования к направлениям научных исследований магистров
В процессе проектирования и внедрения образовательной программы магистратуры необходимо сформировать требования к направлениям и тематике научных исследований. Формирование требований должно быть обусловлено вызовами, стоящими сегодня перед системой образования. В аналитическом докладе В.Л. Глазычева отмечаются следующие требования к направлениям научных исследований:
-
обеспечение стратегической перенастройки существующего сырьевого комплекса, включая использование таких биосферных ресурсов, как воздух, почва и чистая вода, расчленив ответы на вопрос: что, в каких количествах и когда есть смысл добывать и использовать и что, напротив, составляет стратегический резерв развития;
-
обеспечение процесса нового освоения пространства России, создание необходимого для обеспечения этого освоения комплекса коммуникационных инфраструктур – как индустриального, так и постиндустриального типа, а также определение основных «опорных регионов», которые станут приоритетами политики пространственного развития на долгосрочную перспективу;
-
обеспечение инновационного шага развития социальной системы, опирающегося не только на коммерциализацию и внедрение научных и проектных разработок советской эпохи, но и на восстановление творческой подсистемы национальной инновационной инфраструктуры, способной обеспечить синтез прорывной науки с инновационным образованием и подготовкой кадров;
-
обеспечение воссоздания единства образования и воспитания с целью сохранения культурной идентичности российского гражданина;
-
формирование знаний о городе (развитии городов, городском хозяйстве, городской экономике, управлении городом и т.д.);
-
этот перечень является открытым.
Другими словами, как утверждает В.Л. Глазычев, мы должны с самого начала проектировать и осуществлять реформу сферы образования и подготовки кадров как «краеугольный элемент будущей национальной инновационной системы».
Таким образом, магистратура призвана создавать стартовый импульс к подготовке класса «производителей» нового поколения технических, управленческих и социокультурных инноваций». Бакалавриат же должен обеспечить формирование в стране «массового слоя «потребителей» и «пользователей» инноваций».
Здесь важно отметить, что имеются в виду инновации не только для научной сферы, но и для сферы образования.
Необходимо принятие ряда организационных решений, касающихся требований к научно-исследовательской работе: увеличение числа публикаций, пересмотр научных изданий (включение иностранных изданий в список необходимых публикаций), пересмотр требований к публикуемым материалам, стимулирование научно-практической деятельности в вузе.
-
Модель организации работы выпускающей кафедры в инновационном вузе
На сегодняшний день в университете представлены два типа кафедр: выпускающие и общеобразовательные, к которым можно отнести и общепрофилирующие кафедры. Модель работ общеобразовательных кафедр может быть выделена при описании модели интенсификации образовательного процесса вуза, основанной на технологии организации самостоятельной работы студентов («30/70»). Что касается модели выпускающей кафедры, то принципиальные моменты ее устройства и организации работ представлены в этом разделе.
Почему мы выделяем модель выпускающей кафедры как требующую особого внимания к реорганизации и изменению устройства?
Схема 16. Продукты работы выпускающей кафедры
Модель работы выпускающей кафедры интересна и обсуждается потому, что она напрямую взаимодействует с городом, поставляя на его рынок два типа продукта, потребителями которых являются предприятия и организации города, – актуальные знания и их носителей-выпускников. Таким образом, получается, что именно выпускающая кафедра ответственна за качественное наполнение рынка труда и кадрового ресурса города. Следовательно, ее устройство, формы работы, целевые установки и прочее имеют огромное влияние на эффективность и продуктивность работы предприятий и организаций города.