4. Кого готовят магистерские программы?

Вначале в России магистерские программы воспринимались исключительно как научно-исследовательские, готовящие слушателей к преподавательской или научной карьере. Это существенно ограничивало область использования таких программ и снижало их востребованность. Да и по сути это не совсем верно. Магистерские программы действительно должны иметь сильный исследовательский компонент для обучения студентов навыкам сбора, анализа и использования информации для принятия решений. Высококвалифицированные кадры с магистерским уровнем образования требуются не только в вузах в качестве преподавателей или в исследовательских организациях, но и в реальном бизнесе, в компаниях и организациях самых разных сфер деятельности и форм собственности.

Магистр владеет способами и методами работы в конкретной сфере деятельности (методологией науки, современными информационными технологиями, подготовлен к исследовательской, консультационной, аналитической и проектной деятельности).

Магистратура готовит людей, способных производить инновации (технические, управленческие, социокультурные).

Бакалавриат готовит пользователей инноваций. В литературе приводятся и другие значимые характеристики выпускника магистратуры, связи которых: умение менять и перестраивать свой методологический инструментарий и систему онтологических представлений; способность проектировать и планировать собственную деятельность; способность интегрировать качества разных специалистов; владение средствами обеспечения прорывных действий в неосвоенных пространствах и др.

1. Базовые принципы

1. Магистратура есть идентификация университета, его различение с другими типами учебных заведений от вуза. Это означает непосредственное и неразрывное участие университета в научной и практической деятельности. Проектирование содержания в магистратуре должно осуществляться в соответствии с требованиями и основными тенденциями развития государства и его ключевых структур, а также с базовыми тенденциями развития социума.

2. Магистратура является одним из базовых направлений в реформировании системы образования. Магистры (содержание которых должно быть выстроено в новой системе и на новых моделях) призваны обеспечить воспроизводство новой системы образования: должны его освоить, транслировать и трансформировать. Магистратура должна работать на конкретный университет. Новая система образования, разработанная и запущенная экспериментально, должна отрабатываться и в дальнейшем воспроизводиться магистрами.

3. Магистры должны «выращиваться» исключительно в новой практике (в новом содержании и формах организации). Минимум «старых» средств и способов работы. Для воспроизводства новой системы необходимо сначала стать её носителем. В связи с этим подготовка «первых» магистров должна осуществляться на экспериментальных площадках.

6. Типовое содержание подготовки магистров

В отличие от характерной для действующих ГОС квалификационной модели в основу двухступенчатой подготовки (приближаясь к «европейским образцам») должна быть положена деятельностная модель человека (получение не знаний и квалификаций, но средств и способов работы), менее жестко привязанная к конкретному объекту и предмету работы. Это обеспечивает более высокую мобильность выпускников в изменяющихся условиях рынка труда. Модель подготовки магистра представляет собой описание того, каким набором способов работы должен обладать выпускник университета, к выполнению каких профессиональных функций он должен быть подготовлен и каков должен быть уровень его подготовленности к выполнению конкретных функций.

В модель могут быть включены следующие группы способов работы:

• социально-личностные;

• экономические и организационно-управленческие;

• общенаучные;

• общепрофессиональные (инвариантные к профессиональной деятельности);

• специальные (владение алгоритмами деятельности, связанными с моделированием, проектированием, научными исследованиями).

Социально-личностные, экономические и организационно-управленческие, общенаучные и общепрофессиональные способы работы служат «фундаментом», позволяющим выпускнику гибко ориентироваться на рынке труда и быть подготовленным к продолжению образования как на второй (магистерской) ступени ВПО (для бакалавра), так и в сфере дополнительного и послевузовского образования.

Блок специальных способов работы (профессионально ориентированных знаний и навыков) решает задачи объектной и предметной подготовки, т.е. обеспечивает привязку к объекту, предмету деятельности. Подготовка бакалавра и магистра по конкретной специальности в меньшей степени отличается набором способов, а главным образом – уровнем подготовленности к выполнению конкретных функций.

Важнейшим условием развития экономики России является инновационная деятельность предприятий и организаций. Значительный вклад в это должны внести выпускники высшей школы. Представляется, что бакалавр по специальности может выполнять лишь отдельные задачи внедрения иноваций. Ключевым звеном кадрового обеспечения формирующейся национальной инновационной системы РФ должен стать магистр по специальности.

Магистр по специальности должен владеть основными способами решения организационно-производственных задач при реализации инновационных проектов, быть подготовленным к разработке планов и программ организации инновационной деятельности на предприятии по всей цепи инновационного цикла, владеть современными методами и приемами работы с персоналом, методиками создания инновационных коллективов. В основе деятельности выпускников должны лежать знания основных методов организации научных исследований и технологий управления инновационной деятельностью. Ключевое внимание при подготовке магистров по специальности должно быть уделено вопросам практического внедрения на предприятиях и в организациях результатов научно-практической и инновационной деятельности.

Проектирование содержания и форм организации подготовки магистра требует отдельной работы и должно проходить системно в логике построения двухступенчатой подготовки с включением переходного этапа подготовки специалистов.

Базой для проектирования содержания магистра может стать следующая схема типов выпускников.

^{Схема 15. Типы выпускников}

В соответствии с этой схемой предполагается, что подготовка магистра охватывает три основных типа выпускников:

• технолога (подготовленного для работы с процессами деятельности, в частности с их описанием и воспроизводством);

• «инженера» (подготовленного для анализа/проектирования/конструирования процессов деятельности);

• менеджера (подготовленного для соорганизации процессов, а также позиционирования в соответствующей сфере деятельности).

Отталкиваясь от этой схемы, видится возможным проектирование соответствующих содержания и форм организации подготовки магистра.

Ниже предложен ряд общих требований к учебному процессу в магистратуре.

1. По содержанию – переход от узкоспециализированных предметных курсов к междисциплинарным, мировоззренческим.

2. По способам подготовки – сокращение объемов контактного взаимодействия с преподавателем и увеличение объемов самостоятельной работы.

3. По формам учебной работы – сокращение лекций, изменение их функционального назначения (лекция не сообщает информацию, а делает установку на её изучение; проблематизирует ситуацию; предлагает новое видение проблемы и др.). Использование практикоориентированных, деятельностных, форм-тренингов, деловых игр, мастерских.

4. По средствам обучения – мультимедийные учебные комплексы, Интернет-ресурсы.

5. По организации контроля – отказ от зачетных и экзаменационных сессий. Переход к непрерывному контролю знаний студентов, введение кредитной системы оценки. По формам контроля – использование преимущественно автоматизированных, объективированных форм контроля с прозрачными процедурами и нормами оценки.

6. По организации практик – университет может и должен быть местом практикования магистров в проектировании и реализации новых образовательных технологий, что позволит подготовить корпус вузовских преподавателей, способных воспринимать идеологию Болонского процесса и оснащенных новым педагогическим инструментарием. С введением института стажеров, выполняющих функции тьюторов, вуз по сути перейдет к работе без старших преподавателей и ассистентов.