Формы и последовательность (план) самостоятельной работы в модуле

8. Методы и средства контроля и оценки результатов обучения студентов

Определение уровня знаний студента осуществляется на основе автоматизированного тестового контроля, который проводится в три этапа:

• первый – входной (перед началом освоения дисциплины). Этот контроль проводится с целью определения уровня подготовленности студентов к изучению дисциплины, а также выявления функционально грамотных и способных к дальнейшему обучению студентов;

• второй – текущий (периодически в процессе освоения дисциплины, после изучения каждого модуля). Контроль проводится с целью уточнения уровня усвоения студентами дисциплины и корректировки заданий;

• третий – итоговый (после освоения дисциплины). Контроль проводится с целью определения уровня усвоения студентами дисциплины.

За основу требований к тестовому контролю уровня освоения дисциплины для студентов предлагается документ «Требования к программно-педагогическим тестам, тестовым заданиям и технологии компьютерного тестирования», принятый Министерством образования РФ в августе 1999 года, а также порядок проведения автоматизированного тестового контроля знаний студентов, принятый в отдельном вузе.

Контроль уровня освоения дисциплины проводится путем компьютерного тестирования.

Для организации и проведения тестового контроля разработчиками технологии должен быть создан и оформлен в электронном виде банк заданий. Требования к банку задаются техническим заданием на разработку. Как правило, банк должен содержать не менее 1000 тестовых заданий, предполагать возможность внесения изменений («конструктор тестов»), задавать выборку ответов не менее чем из четырех вариантов.

После прохождения дисциплины студентам выставляется итоговая оценка. Оценка складывается из количества баллов:

• выставленных тьюторами за выполнение студентами работы (например, максимально – 50 баллов),

• набранных в ходе занятий (например, максимально – 50),

• полученных при выполнении теста (например, максимально – 100).

Оценки студентов формализованы в форме рейтинга. Рейтинг – индивидуальный числовой показатель уровня работы студента. В течение семестра студент получает по результатам входного, текущего и выходного контроля знаний и умений определенное количество баллов, сумма которых и составляет его рейтинг. Достаточно высокий рейтинг гарантирует получение зачета или экзаменационной оценки до начала сессии.

9. Позиции и функции преподавателя и тьютора в образовательной технологии «30/70»

^{Схема 12. Позиции преподавателя и тьютора в образовательной технологии «30/70»}

Какова позиция преподавателя в образовательной технологии «30/70»?

• Преподаватель (фиксируется за рамками модуля: см. схему 12) несёт ответственность за разработку учебного модуля: за организацию и структурирование содержания, разработку и подбор форм его организации, выстраивание «целого» модуля дисциплины.

• Преподаватель в своей деятельности работает с «группой» студентов, с «типовым» студентом. В образовательной технологии «30/70» он не различает индивидуальных студентов. Его задача – сформировать учебный модуль и спроектировать формы его передачи студентам.

• Преподаватель в образовательной технологии получает возможность заниматься научно-исследовательской, аналитической, проектной, методической работой: работой по «творению» нового содержания и форм его организации. В образовательной технологии «30/70» преподаватель выступает в роли технолога.

Какова позиция тьютора в образовательной технологии «30/70»?

• В отличие от преподавателя тьютор работает не с технологией, а с людьми.

• Тьютор находится внутри технологии, разработанной преподавателем-технологом (фиксируется внутри учебного модуля: см. схема 12). Однако тьютор должен владеть принципами устройства учебного модуля, для того чтобы вести студента по этому модулю.

• Тьютор несёт ответственность за сопровождение студента по модулю и фиксацию его движения.

• Первое, что делает тьютор, – стратифицирует (разделяет) группу студентов на отдельные позиции и лица (для него это не масса студентов), для каждого из студентов он должен определить образовательную траекторию: для кого-то приготовить «сложный путь», для кого-то – «лёгкий».

• Основная задача тьютора – таким образом выстроить путь студента по модулю, чтобы обеспечить освоение студентом техник самостоятельной работы: целеполагания (постановки целей), понимания, аналитики, работы с информацией, планирования, определения и др.

• Показатель работы тьютора – самоопределение его студентов относительно своих дальнейших траекторий образования и работы, выбор типа практики.

• В образовательной технологии «30/70» тьютор – «антропотехник» (специалист по людям).

Каково взаимодействие преподавателя и тьютора в образовательной технологии «30/70»?

• Во-первых, частично преподаватель привлекает тьютора к разработке образовательного модуля, чтобы тот понимал принципы организации учебного модуля. Преподаватель с тьютором распределяют свою ответственность за определённые части модуля; например: преподаватель отвечает за разработку модуля и за проведение вводных лекций, тьютор же берёт на себя организацию всего модуля, общение со студентами, консультирование и проведение остальных занятий, предусмотренных в модуле.

• Во-вторых, тьютор, как ответственный за реализацию учебного модуля, разработанного преподавателем, осуществляет для преподавателя постоянный мониторинг эффективности устройства учебного модуля. Тьютор отчитывается перед преподавателем за движение студентов по модулю, фиксирует «удачи и неудачи» студентов, тем самым обеспечивает преподавателя необходимой информацией для внесения коррективов в модуль.

Каковы функции преподавателя?

1. разработка содержания дисциплины:

• проведение анализа ГОС, программ дисциплины и структурирование содержания;

• обеспечение ГОС-дисциплины;

• выделение модулей и их назначения;

• определение форм организации учебной деятельности (установочные лекции, самостоятельная работа, семинары, деловые игры, мастерские, тренинги, лабораторные практикумы и т.д.).

2. разработка методов и средств контроля результатов обучения студентов:

• подготовка в электронном виде банка заданий для тестового контроля;

• анализ и корректировка банка по результатам апробации.

3. разработка методов и форм оценки результатов обучения студентов:

• определение шкалы оценки;

• разработка рейтинговой системы;

• анализ и корректировка методов и форм оценки по результатам апробации.

4. формирование требований к техническому и организационному обеспечению для проведения дисциплины;

5. подготовка «пособия» для студента по освоению дисциплины;

6. проведение вводных и заключительных занятий;

7. разработка способов и механизмов мониторинга и оценки новой образовательной технологии.

Каковы функции тьютора?

1. координация процесса освоения дисциплины;

2. проведение групповых консультационных занятий;

3. индивидуальное консультирование студентов по различным вопросам осваиваемой дисциплины;

4. формирование групп студентов;

5. составление графика учебного процесс по дисциплине;

6. стратификация студентов;

7. проведение входного, текущего и итогового тестирований;

8. техническое и организационное обеспечение проведения дисциплины;

9. помощь студентам в профессиональном самоопределении, обеспечение правильного и эффективного использования «пособия» для студента по освоению дисциплины;

10. проведение мониторинга новой образовательной технологии.