-
Места и позиции в образовательной технологии «30/70»
Для экспериментальной апробации образовательной технологии «30/70» предлагаются дисциплины блоков ГСЭ, ЕН, ОПД, которые изучаются массовым потоком студентов.
Перечень дисциплин для перехода на образовательную технологию предусматривается каждым вузом в отдельности.
В процессе проектирования образовательной технологии организации самостоятельной работы студентов в ТГУ разработчики выделили основные позиции и места, которые должны быть разработаны в рамках технологии (см. схему 11).
Схема 11. Основные места и позиции в образовательной технологии «30/70»
Позиции в образовательной технологии, требующие разработки:
-
Студент (на схеме – 1);
-
Преподаватель (на схеме – 6);
-
Тьютор (на схеме – 7).
Места в образовательной технологии, требующие разработки:
-
Модули содержания дисциплины (на схеме – 2);
-
Формы организации обучения дисциплине (на схеме – 3);
-
Методы и средства контроля результатов учения (на схеме – 4);
-
Методы и формы оценки студентов (на схеме – 5).
-
Требования к содержанию и формам организации обучения дисциплинам по технологии «30/70»
Разработка образовательной технологии, в частности организация содержания дисциплины, требует позиции преподавателя-технолога.
Преподаватель должен определить цели и задачи освоения дисциплины, проработать содержание дисциплины (в том числе ГОС-дисциплины) таким образом, чтобы выделить из дисциплины модули – базовые и вспомогательные – и сформировать устройство курса в формах обучения (установочных лекций, семинаров, самостоятельной работы, тренингов, консультаций и т.д.).
Учебный модуль понимается разработчиками как единица дисциплины, логически завершенный фрагмент учебного материала, представляющий собой функциональное единство учебного содержания и форм организации обучения [20]. При выделении структуры модуля необходимо задать функцию (назначение) каждого элемента модуля, затем в соответствии с функцией определить название элемента модуля. Общая трудоемкость модуля может составлять примерно 30 – 36 часов. Модули образовательной технологии «30/70» должны быть выделены с учётом поточного (массового) изучения студентами учебных дисциплин. Мотивировка обучения по модулю дисциплины должна быть задана на установочной лекции. На выполнение задания, выданного студентам в начале прохождения модуля, должны работать все элементы последнего, что обеспечит тем самым логику структуры модуля для студента.
В рамках каждого модуля объём времени распределяется в следующем соотношении: 30% времени – аудиторная работа, 70% – самостоятельная работа студентов.
Рекомендуемое распределение времени на разные виды аудиторных занятий в рамках одного модуля: лекции – не более 20% от объема аудиторных часов; лабораторные, практические и другие виды занятий – 60–70%; контроль знаний – 10–20% бюджета аудиторного времени.
При организации обучения дисциплинам образовательной технологии «30/70» предусмотрен максимум практических занятий. При организации практических занятий используются различные формы обучения: практикумы, тренинги, деловые игры, «круглые столы», семинары и т.д. Теоретический материал по дисциплинам образовательной технологии «30/70» предоставлен студентам для самостоятельного изучения с помощью обучающих продуктов (электронных пособий для студента). Пример форм и последовательности самостоятельной работы студентов в модуле представлен на схеме.