2. Ситуация, обусловливающая необходимость разработки и внедрения в вузе образовательной технологии «30/70»

Ситуацию, сложившуюся в сфере образования на момент разработки образовательной технологии организации самостоятельной работы, можно охарактеризовать следующими внешними и внутренними факторами:

• предстоящей реформой высшего профессионального образования, предполагающей переход на двухуровневую систему подготовки;

• невозможностью государства полностью удовлетворять растущие финансовые потребности высшей школы;

• превращением вуза в субъект рыночных отношений;

• быстрым старением ППС;

• неготовностью вуза удовлетворять потребности других субъектов рынка в специалистах, обладающих необходимыми компетенциями;

• стареющей материально-технической базой, невостребованностью информационных ресурсов.

В этих обстоятельствах задачей номер один становится повышение эффективности образовательного процесса как основного и наиболее ресурсоемкого процесса любого вуза.

Повышение эффективности, под которым здесь понимается достижение тех же или более высоких результатов при меньших ресурсозатратах, не должно сопровождаться снижением привлекательности вуза для студентов, работодателей и преподавателей или снижением качества выпускаемых специалистов.

Эффективность применительно к учебному процессу означает соответствие результата заданной цели: подготовить образованные кадры, способные обеспечивать разработку и реализацию проектов и программ в различных областях деятельности города и региона (Программа развития ТГУ на 2005–2007 гг). Поэтому необходима разработка и внедрение таких проектов, которые при оптимизации ресурсов позволяют, кроме предметных знаний, умений и навыков, «оснастить» студента техниками самостоятельной работы, коммуникации, презентации, проектной деятельности, работы в команде.

Под привлекательностью понимается конкурентное преимущество учебного процесса данного вуза перед другими, создаваемое различными способами, в том числе, как показывают данные социологических опросов, проводимых среди студентов вуза, внедрением новых образовательных технологий, дискуссионных, тренинговых форм учебных занятий, использованием информационных ресурсов, электронных интерактивных учебников, снижением объема аудиторных занятий, партнерскими отношениями с преподавателями, автоматизированными формами контроля и другими способами.

Качество характеризует соответствие учебного процесса требованиям стандарта, работодателя, потребителя. Социологические опросы, проводимые ТГУ среди работодателей, выпускников и студентов, позволили выявить основные факторы неудовлетворенности качеством профессиональной подготовки, среди которых: недостаток практических навыков, недостаток владения информационными технологиями, недостаток коммуникационных навыков. Все это подтверждает неэффективность технологий обучения, основанных на передаче знаний, а не на освоении способов деятельности, неэффективность преобладающих в вузе форм репродуктивной учебной работы.

Одним из основных направлений решения задачи повышения эффективности работы вуза при повышении его привлекательности, а также качества подготовки, является применение новых образовательных технологий. Образовательная технология «30/70» лежит в русле этого направления.