4. Выбор рамочных ограничений модели

Разрешение противоречия между содержанием и формой процессов жизнедеятельности вузов лежит на пути создания внешних связей нового типа, позволяющих повысить толерантность системы за счет увеличения числа и качественного состояния индикаторов внешней среды. При этом следует иметь в виду принципиально новую функцию индикаторов. Они должны не просто фиксировать происходящие во внешней среде изменения, но активно реагировать на них, обеспечивая проникновение организации в перспективные точки роста. Это возможно только в том случае, если сами индикаторы являются одновременно частью организации и ее внешней среды.

Поэтому следует считать, что необходимой предпосылкой для успешного управления процессами модернизации вуза, его интеграции в мировое научное и образовательное пространство, а следовательно, сохранения и повышения конкурентоспособности, является разработка стратегии и механизма включения в перспективные интеграционные объединения (формальные и неформальные).

Разработке стратегии и механизмов включения вуза в интеграционные объединения должны предшествовать выработка и обоснование собственной миссии как рамочной задачи. Ориентируясь на собственную роль и значение в социальных изменениях территории, необходимо обозначить свою активную позицию. В качестве такой позиции, отражающей исходный смысл образования, в миссии вуза должна быть зафиксирована основная направленность его деятельности, значимая для данной территории. Например: университет – градообразующий фактор.

Объявление этой миссии предполагает решение ряда задач и поиска ответов на вопросы:

1. Как, ориентируясь на собственные ресурсы, позиционировать университет в городском пространстве в соответствии с обозначенной миссией?

2. Как понимать и отражать в университете территорию города, отслеживать реальные процессы и происходящее изменения, то есть какой тип индикаторов, дающих адекватные представления о процессах, должен быть выстроен?

3. Какие механизмы воздействия на территорию и на ее основные субъекты в университете необходимо создать?

4. Как, имея традиционное устройство университета, модернизировать его в соответствии с поставленными вопросами, задать собственные инновационные процессы изменения структуры, сочетая при этом требования государственного стандарта и решая поставленные миссией задачи?

5. Как, решая местные задачи, интегрироваться в мировое научное и образовательное пространств?

Эти и другие вопросы, возникающие по ходу их решения, определяют необходимые параметры для построения модели.

5. Соорганизация городского образовательного пространства как условие реализации модели

Безусловно, организация интеграции в вузе образовательной деятельности и городской профессиональной практики необходима и возможна при активной инициативе акторов отдельного вуза. Однако, поскольку речь ведётся об организации инновационной деятельности в городском вузе, то есть ряд условий, при которых обсуждение такой интеграции представляется наиболее практичным и эффективным.

Существующий потенциал образовательных учреждений может быть сохранен и использован в масштабах города лишь при создании единой городской образовательной инфраструктуры, при условии включения каждого из образовательных учреждений в общую программу подготовки специалистов, необходимых для развития города и региона.