Глава I. Организация подготовки прие. Мны.Х родителей

Обозначим цели проекта «Школа для приемных родителей*. _

1. Побудить приемных родителей еще раз задуматься над тем, действитель­но ли они хотят взять на воспитание ребенка.

2. Помочь приемным родителям стать более восприимчивыми по отноще-1 нию к чувствам и реакциям других людей, прежде всего ребенка.

3. Привести приемных родителей к осознанию реальных проблем, с кото­рыми им предстоит столкнуться, чтобы дать им возможность в полной мере оценить ответственность, которую они берут на себя.

4. Развить у приемных родителей большую уверенность в себе, помочь им узнать свои слабые и сильные стороны.

5. Продемонстрировать механизмы взаимодействия служб в системе соци­альной защиты детей, что позволит родителям ощущать себя членом ко­манды и чувствовать себя более уверенно.

6. Дать возможность каждому участнику проявить себя в процессе обучения] для более полной оценки его личностных качеств.

Программа Школы для приемных родителей состоит из 10 базовых за­нятий.

Занятие 1. Приглашение к сотрудничеству. Приемные родители и прием­ные дети.

Занятие 2. Перед началом устройства детей в приемную семью.

Занятие 3- Первая встреча с ребенком.

Занятие 4. Внутренний мир приемного ребенка: как его сохранить?

Занятие 5. Работаем вместе.

Занятие 6. Здоровье приемного ребенка.

Занятие 7. Интеллектуальное и эмоциональное развитие приемного ре­бенка.

Занятие 8. Как проявлять свою любовь к ребенку? (часть 1).

Занятие 9. Как проявлять свою любовь к ребенку? (часть 2).

Занятие 10. Этапы адаптации ребенка в приемной семье.

Порядок занятий в целом соответствует хронологической последовЯ тельности устройства ребенка в приемную семью. Наш опыт показывает, что как группы не похожи одна на другую, так и занятия в разных группах от личаются по стилю, темпу, настроению и др. Поэтому ведущему надо уметь учитывать особенности конкретной группы и в зависимости от этого гибка планировать занятия. На одних темах ведущий может остановиться более подробно, а другие — только обозначить. Если ведущий не укладывается во временные рамки занятия, он может перенести часть тем на другую встрече В процессе обучения должны быть затронуты все предложенные темы, что] позволит дать участникам полное представление о возможных трудностях.

В подготовке приемных родителей используются преимущественно груп повые формы работы. Это обусловлено тем, что в группе взрослые способнь! эффективно учиться друг у друга, за счет опыта других людей расширять ^

, Школе для приемных родителей

Групповая работа дает широкие возможности для ролевых игр, для сий для работы с чувствами. Кроме того, группа подготовки в дальней­шем становится группой поддержки, родители обращаются друг к другу за по-чощью и советом, дружат семьями.

' У каждого человека есть свой индивидуальный стиль обучения. Поэтому на - ждом занятии используется широкий спектр дидактических приемов: метод «■мозгового штурма», работа в малых и больших группах, дискуссии, рассказы ведущих, различные виды упражнений, ролевые игры, анализ трудных ситуа­ций и др. Это позволяет всем участникам выразить себя в «воем» виде работы и усвоить информацию «своим- способом.

Общая структура каждого занятия может быть описана следующим образом.

• Приветствие и обсуждение целей и содержания занятия. Данный этап способствует созданию положительного эмоционального настроя в группе, повышению работоспособности и усилению мотивации каждого участника. Кроме того, в начале каждого занятия можно потратить несколько минут на то. чтобы показать его связь с темой предыдущей работы и получить от участников обратную связь по поводу предыдущего занятия.

• Основное содержание занятия. Кроме заданий, направленных на раскрытие основной темы встречи, в каждое занятие обязательно долж­ны входить психогимнастические упражнения, цели которых — более близкое знакомство участников (особенно па первых занятиях), созда­ние благоприятного психологического климата в группе, снятие эмоци­онального напряжения, развитие сенситивности к чувствам и пережи­ваниям других людей. Психогимнастические упражнения, описанные в данном пособии, не являются обязательными элементами тренинговой программы. Ведущий может добавлять свои упражнения или модифици­ровать уже известные.

" Подведение итогов и получение обратной связи. В конце каждой встречи происходит обсуждение того, что было запланировано, что сделано и что не сделано на данном занятии. Важно, чтобы и ведущие, и участники осознали уровень эффективности проделанной работы. Здесь может про­ходить обмен мнениями, мыслями и чувствами, возникающими в процессе выполнения того или иного задания. В конце встречи выполняется ритуал завершения работы.

^ 1ак как каждое занятие длится примерно 3 часа и проводится в конце

рзоочего дня, то целесообразно делать небольшой перерыв на чай посереди-

встречи. Это позволяет создать неформальную атмосферу для общения,

ть напряжение и усталость у участников. Чтобы не тратить дополнитель-

время, ведущий должен заранее подготовить все необходимое для таких

^11ерерывов.