Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт психолого-педагогического образования

Кафедра психологии образования и профессионального развития

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по образованию

____________В.Я. Шевченко

«___»______________2016 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«ОСНОВЫ ГЕНДЕРНОЙ ПСИХОЛОГИИ»

для студентов всех форм обучения

направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

профилей подготовки «Психология образования»,

«Психология и педагогика дошкольного образования»,

«Психология и социальная педагогика»

Екатеринбург

РГППУ

2016

Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы гендерной психологии». Екатеринбург, ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016. 98 с.

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.

Автор:	кандидат философских наук, доцент кафедры психологии образования и профессионального развития, доцент	Н.С. Бастракова
Рецензент:	кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры акмеологии и менеджмента УрГПУ	А.А. Печеркина

Одобрен на заседании кафедры психологии образования и профессионального развития. Протокол от 24 марта 2016 г. № 15.

Заведующий кафедрой психологии образования и профессионального развития

Э.Ф. Зеер

Рекомендован к печати методической комиссией института психолого-педагогического образования РГППУ. Протокол от 25 марта 2016 г. № 7.

Председатель методической комиссии Института ППО		В.В. Пузырев
Зам.директора НБ		Е.Н. Билева
Директор Института ППО		И.И. Хасанова

	©	ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016
	©	Бастракова Н.С., 2016

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель освоения дисциплины – развитие профессиональной компетентности и психолого-педагогической культуры будущих специалистов на основе освоения студентами системы теоретических знаний, практических навыков и умений в сфере гендерной психологии.

Задачи:

• дать представления об общих методологических вопросах гендерной психологии;

• сформировать прочные навыки и умения использования знаний о гендерной психологии в будущей профессиональной деятельности;

• ознакомить с необходимой учебно-методической литературой по изучаемой в рамках курса тематике;

• сформировать мотивацию будущих специалистов на использование в практической деятельности знаний в сфере гендерной психологии;

• сформировать мотивацию будущих специалистов на самообразование.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО

Место дисциплины «Основы гендерной психологии» в системе образовательной деятельности университета определяется федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Дисциплина «Основы гендерной психологии» профилей подготовки «Психология образования» и «Психология и педагогика дошкольного образования» относится к вариативой части шестого модуля Профессионального цикла дисциплин ОПОП бакалавриата.

Дисциплина «Основы гендерной психологии» профиля подготовки «Психология и социальная педагогика» относится к дисциплине по выбору.

Дисциплина «Основы гендерной психологии» тесно связана с такими учебными курсами, как «Общая психология», «Введение в психолого-педагогическую деятельность», а также с дисциплинами базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – философией, общей, возрастной и социальной психологией, педагогической и социальной педагогикой, социологией.

Воспитательной целью данного курса является формирование профессиональной позиции студентов и развитие психолого-педагогической культуры будущих специалистов – педагогов-психологов, базирующейся на гуманистической позиции и нравственно-этических нормах.

Место и роль дисциплины «Основы гендерной психологии» в системе воспитательной деятельности университета заключается в развитии профессиональной компетентности студентов как преподавателей психологии и практических психологов.

Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

Из курса «Общая психология»:

Знания: теоретических и практических задач общей психологии;

Умения: применять теоретические знания в практической деятельности;

Владения: практическим использованием приобретенных знаний в условиях профессиональной деятельности.

Из курса «Введение в профессиональную деятельность»:

Знания: теоретических и практических задач психолого-педагогической деятельности;

Умения: применять теоретические знания в практической деятельности;

Владения: практическим использованием приобретенных знаний в условиях профессиональной деятельности.

Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и владения, формируемые данной учебной дисциплиной:

• дисциплина «Психологическое консультирование»;

• дисциплина «Основы психологии современной семьи».

3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения дисциплины студент должен приобрести следующие общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, предусмотренные ФГОС ВО:

Для профиля «Психология образования»

общекультурные компетенции:

• способность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);

общепрофессиональные компетенции (ОПК):

• способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

профессиональные компетенции (ПК):

психолого-педагогическое сопровождение общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения:

• способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПК-24).

Для профиля «Психология и педагогика дошкольного образования»

общекультурные компетенции:

• способность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);

общепрофессиональные компетенции (ОПК):

• способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

профессиональные компетенции (ПК):

• способностью обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПК-3);

Для профиля «Психология и социальная педагогика»

общекультурные компетенции:

• способность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);

общепрофессиональные компетенции (ОПК):

• способность вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9).

По окончании изучения курса студент должен:

Знать:

• теоретические и методологические проблемы гендерных исследований;

• гендерные исследования за рубежом и в России;

• теории усвоения половой роли;

• гендерные аспекты современной социальной политики;

• основные теории гендерная социализация;

• психология половых различий;

Уметь:

• анализировать гендерные отношения в современном мире;

• формулировать проблемы мужчин и женщин в современном российском обществе;

• видеть асимметрию гендерной социализации;

• анализировать гендерные проблемы семейных отношений;

• рассматривать гендерные проблемы профессиональных отношений;

• консультировать по проблеме гендерной социализации личности на разных ступенях возрастного развития;

Владеть / быть в состоянии продемонстрировать:

• гендерной составляющей самопознания, самодеятельности, а также к освоению культурного богатства как фактора гармонизации гендерных отношений;

• представлением о гендерной самооценке и самоидентификации;

• саморазвитием в системе гармонизации гендерных отношений;

• суммой теоретических и практических психологических знаний о гендерных ролях и общении, расширяющих возможности личности в системе межличностного взаимодействия.

• психологическими характеристики основных этапов развития личности: младенчество; раннее детство; дошкольное детство; младший школьный возраст; подростковый возраст; юность; взрослость: молодость и зрелость; взрослость: старение и старость;

• методами исследования развития личности на каждом возрастном этапе;

• практическим использованием приобретенных знаний в условиях профессиональной деятельности.

4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

4.1 Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины профиля «Психология образования», составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Таблица 1

Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий	Формы обучения
	Очная форма обучения	Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч.	год приема	год приема
	2014	2014	2015
1. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины	2 (72)	2 (72)
1.2. Аудиторные занятия:	34	8
1.2.1. Лекции	16	4
1.2.2. Практические (семинарские) занятия	18	4
1.2.3. Лабораторные работы	-	-
1.3. Самостоятельная работа:	38	64
1.3.1. Курсовой проект (работа)	-	-
1.3.2. Контрольная работа	-	24
1.3.3. Расчетно-графическая работа	-	-
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др.	18	20
1.3.5. Подготовка к зачету	20	20
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс	3	3
2.2. Семестр	5	5
2.3. Экзамен (семестр)	-	-
2.4. Зачет (семестр)	5	5
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр)	-	-
2.6. Контрольная работа (семестр)	-	5

Общая трудоемкость дисциплины профиля «Психология и социальная педагогика» составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Таблица 1

Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий	Формы обучения
	Очная форма обучения	Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины	2 (72)	2 (72)
1.2. Аудиторные занятия:	34	8
1.2.1. Лекции	16	4
1.2.2. Практические (семинарские) занятия	18	4
1.2.3. Лабораторные работы	-	-
1.3. Самостоятельная работа:	38	64
1.3.1. Курсовой проект (работа)	-	-
1.3.2. Контрольная работа	-	24
1.3.3. Расчетно-графическая работа	-	-
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др.	18	20
1.3.5. Подготовка к зачету	20	20
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс	3	3
2.2. Семестр	5	5
2.3. Экзамен (семестр)	-	-
2.4. Зачет (семестр)	5	5
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр)	-	-
2.6. Контрольная работа (семестр)	-	5

Общая трудоемкость дисциплины профиля «Психология и педагогика дошкольного образования» составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Таблица 1

Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий	Формы обучения
	Очная форма обучения		Заочная форма с полным сроком обучения
	год приема		год приема
	2014	2015	2014	2015
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины	2 (72)		2 (72)	2 (72)
1.2. Аудиторные занятия:	34		10	8
1.2.1. Лекции	16		4	4
1.2.2. Практические (семинарские) занятия	18		6	4
1.2.3. Лабораторные работы	-		-	-
1.3. Самостоятельная работа:	38		62	64
1.3.1. Курсовой проект (работа)	-		-	-
1.3.2. Контрольная работа	-		22	24
1.3.3. Расчетно-графическая работа	-		-	-
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др.	18		20	20
1.3.5. Подготовка к зачету	20		20	20
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс	3		4	3
2.2. Семестр	5		6	5
2.3. Экзамен (семестр)	-		-	-
2.4. Зачет (семестр)	5		6	5
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр)	-		-	-
2.6. Контрольная работа (семестр)	-		6	5

4.2. Содержание и тематическое планирование дисциплины

Очная форма обучения

Таблица 2

№ п/п	Разделы учебной дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах)				Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Лекции	Практические занятия	СРС	Консультации
I.	Раздел I. Теоретические основы гендерной психологии	5-й	1-2	2	-	4
	Тема 1. Введение в гендерную психологию: основные понятия		1	1	-	2	Еженед.	Работа с терминологическим аппаратом науки: теоретический анализ основных понятий гендерной психологии
	Тема 2. Гендер как социальная категория		2	1	-	2	Еженед.	Доклады о социально-психологической составляющей гендерных ролей
II.	Раздел II. Гендерные исследования	5-й	3-4	2	2	4
1.	Тема 1. Гендерные исследования за рубежом и в России		3	1	1	2	Еженед.	Доклады по материалам конференций гендерной проблематики
2.	Тема 2. Гендерные исследования в высшей школе		4	1	1	2	Еженед.	Проблематика гендерных исследований: обзор периодической печати
III	Раздел III. Гендерные различия	5-й	5-7	4	6	10
1.	Тема 1. Мужчина в современном обществе и его проблемы		5	1	2	4	Еженед.	Составление таблиц гендерных проблем мужчин в различных сферах жизнедеятельности
2.	Тема 2. Женщина в современном обществе и ее проблемы		6	1	2	4	Еженед.	Составление таблиц гендерных проблем женщин в различных сферах жизнедеятельности
3.	Тема 3. Изменение гендерных ролей		7	2	2	2	Еженед.	Сравнительный анализ гендерных ролей мужчин и женщин: конспект
IV	Раздел IV. Гендерная социализация	5-й	8-10	4	4	8
1.	Тема 1. Гендерные отношения в современном мире		8-9	2	2	4	Еженед.	Анализ партнерской и доминантно-зависимой модели гендерных отношений
2.	Тема 2. Гендерная социализация в современном обществе		10-11	2	2	4	Еженед.	Сравнение различных направлений психологии о психологических механизмах гендерной социализации: конспект
V	Раздел V. Гендерная психология: социальные проблемы	5-й	12-13	4	6	12
1.	Тема 1. Гендерные аспекты современной социальной политики		12-13	1	2	4	Еженед.	Сравнительный анализ политических прав и социального статуса мужчин и женщин в современной России
2.	Тема 2. Гендерные проблемы семейных отношений		14-15	1	2	4	Еженед.	Доклад о гендерных особенностях современной семьи
3.	Тема 3. Влияние гендерных стереотипов на выбор жизненной стратегии и профессиональное самоопределение личности		16-17	2	2	4	Еженед.	Разработка презентаций по гендерным аспектам выбора жизненной стратегии и профессионального самоопределения личности
	ВСЕГО:	5-й	1-17	16	18	38		Зачет

Заочная форма с полным сроком обучения

Таблица 3

Наименование тем и разделов дисциплины	Всего аудитор. часов	В том числе
		лекции	практич. занятия
Тема 1. Введение в гендерную психологию: основные понятия	2	2	-
Тема 2. Гендерные исследования за рубежом и в России	2	2	-
Тема 3. Гендерная социализация в современном обществе	2	-	2
Тема 4. Гендерная психология: социальные проблемы	2	-	2
ВСЕГО:	8	4	4

4.3. Содержание дисциплины

Раздел I. Теоретические основы гендерной психологии

Тема 1. Введение в гендерную психологию: основные понятия

Биологический, социальный пол и сексуальность. Культурные детерминанты принадлежности к мужскому и женскому полу. Понятия «гендер», «гендерная общность», «гендерная идентичность», «гендерные роли», «гендерные стереотипы», «гендерная структура» «гендерные различия».

Актуальность овладения гендерными знаниями для будущих специалистов – педагогов-психологов, психологов.

Тема 2. Гендер как социальная категория

Социальное познание гендера. Гендерные стереотипы как схемы обработки информации. Происхождение гендерных схем. Запоминаемость информации, соответствующей гендерной схеме. Гендерные стереотипы. Гендерная категоризация. Парадокс социальной идентичности.

Раздел II. Гендерные исследования

Тема 1. Гендерные исследования за рубежом и в России

Возникновение и развитие гендерных исследований. Женские и гендерные исследования в США, Западной и Северной Европе, Австралии. Этапы развития женских и гендерных исследований за рубежом: 1960-1970-е - создание новой академической дисциплины женских исследований (Women's studies); 1980 е годы - интеграция женских исследований в высшее образование; 1990-е годы - развитие гендерных исследований в странах всех континентов, обмен научной информацией, интеграция гендерных исследований в сферу политики («mainstreaming»).

Женские и гендерные исследования в России 90-х годов. Первые исследовательские центры: Московский центр гендерных исследований (МЦГИ), Харьковский центр гендерных исследований, Санкт-Петербургский центр гендерных исследований.

Междисциплинарность гендерных исследований

Гендер в разных культурах. Панкультурные гендерные сходства. Разделение труда, обусловленное полом. Гендерное стереотипизирование. Дифференциальная гендерная социализация. Кросс-культурные гендерно-ролевые идеологии.

Тема 2. Гендерные исследования в высшей школе

Гендерные исследования в системе высшей школы. Межвузовские научно-исследовательские программы Минобразования РФ в области феминологии и гендерных исследований. Международные и всероссийские научные конференции по гендерной тематике. Российский межвузовский центр гендерных исследований (РЦГИ). Российский научный журнал «Женщина в российском обществе».

Подготовка научных кадров по гендерной тематике в системе высшей школы: состояние и перспективы.

Раздел III. Гендерныг различия

Тема 1. Мужчина в современном обществе и его проблемы

Мужчина в профессиональной сфере: доминирование в управлении и политике, экономической, финансовой, научной сфере.

Проблемы мужчин в трансформирующемся обществе: противоречия между стереотипной ролью «добытчика» и реалиями рынка труда.

Стереотипы маскулинности в массовой культуре, рекламе, СМИ, степень их соответствия реальным статусным характеристикам современных мужчин.

Роль мужчины в семье. Участие в формировании и расходовании семейного бюджета, ведении домашнего хозяйства, воспитании детей. Специфика подготовки молодого человека к семейной жизни. Формы развлечения мужчин.

Здоровье мужчин как важная государственная проблема: специфика заболеваемости, сферы риска, причины высокого уровня смертности в трудоспособном возрасте. Репродуктивное здоровье мужчин. Образ жизни и отношение к собственному здоровью. Алкоголизм, наркомания, курение. Суицид.

Ограничения, накладываемые традиционной мужской ролью. Мужская гендерная роль и входящие в нее нормы. Норма успешности/статуса. Норма твердости. Норма антиженственности. Напряжение, стресс и конфликт мужской гендерной роли.

Тема 2. Женщина в современном обществе и ее проблемы

Гендерный дисбаланс в сферах управления, политики, предпринимательства, экономической, финансовой, научной сферах.

Специфика менталитета, патриархальность, патернализм в массовом сознании женского социума. Профессиональный труд, семья, здоровье, карьера в системе ценностей женщины. Степень и формы адаптивности к новым социально-экономическим условиям. Социальное настроение. Уровень интернальности и экстернальности. Стратегии развития и выживания в системе жизненных ориентаций.

Проблемы участия женщин в неформальном секторе экономики. Сексуальные домогательства на работе; неготовность общества к осознанию проблемы.

Здоровье женщины: репродуктивные права, проблемы абортов, уровень заболеваемости. Образ жизни и отношение к собственному здоровью. Алкоголизм, курение. Суицид.

Ограничения, накладываемые традиционной женской ролью. Хранительница домашнего очага. Работающая женщина. Домашний труд и работающая женщина. Низкий статус женщин в организациях и отсутствие у них власти.

Тема 3. Изменение гендерных ролей

Изменение установок. Повышение совместимости работы и семьи. Производственная политика поддержки семьи. Увеличение гендерного многообразия в организациях. Перемены в доме. Домашние обязанности как случай несоответствия между установками и поведением. Справедливость и дифференциация домашних обязанностей. Изменение поведения родителей и педагогов.

Ложные представления о гендере. Изменение ложных представлений о гендере.