Игры на формирование понимания многозначности слов, иерархических понятий и обобщающей функции слова.

Эффективными упражнениями для решения этих задач является подбор аналогий, метафор, синонимов, антонимов, которые сначала осуществляются на наглядном материале, а затем - и на словесном.

1. «Закончи предложение»

2. Ребенку предлагается продолжить предложение, выбрав наиболее подходящее слово.

3. У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень)

4. У платья всегда есть (подол, карман, рукава, пуговицы),

5. У картины всегда есть (художник, рама, подпись).

6. «Классификация по зрительному образцу»

Для данного упражнения можно использовать детское лото Разложить все картинки на столе и предложить ребенку подобрать к одной из них (например яблоку) все картинки похожие (по разным признакам) на нее. Затем предложить назвать каждую картинку и объяснить, почему она была выбрана.

7. «Разложи по группам»

Ребенку предлагается 20 – 40 картинок, которые он должен разложить на обобщенные группы, дать название каждой группе и перечислить все ее составляющие.

8. «Найди сходство и различие»

Ребенку даются пары предметов, в которых он должен отметить общее и разное. Например: соловей – воробей, лето – зима, стул – диван, береза – ель,

заяц – кролик, очки – бинокль и т.д.

9. «Исключи лишний признак»

• зимний, летний, осенний, июньский, весенний.

• красный, синий, красивый, желтый, зеленый.

• деревянный, стеклянный, железный, ветхий.

• старый, высокий, молодой, пожилой, юный.

• сладкий, соленый, горький, кислый, жареный.

Упражнения на формирование автоматического осуществления конкурирующих действий.

Следующим принципиальным моментом формирования у ребенка автоматических действий является умения разворачивать во времени и пространстве «главную кинетическую мелодию» для автоматического осуществления конкурирующих между собой действий с целью развития правильной реакции выбора. Для решения этих задач необходимо придерживаться единого алгоритмы, включающего следующие правила:

1. На первом этапе определенное заданное движение ребенок (как эхо) должен повторить. Это должны быть двигательные акты мелкой мускулатуры: поднятый палец, высунутый язык, любое мимическое движение. Например, поднять средний палец, улыбнуться, поднять красный мяч, постучать три раза, согнуть большой палец, сделать два сильных один слабый удар, произнести «би-ба-бо». Количество заданий можно увеличить от 2 до 7.

2. На втором этапе ребенок выполняет противоположное движение: «Я показываю тебе палец, а ты мне – ладонь или кулак Я говорю звук «Д», а ты – «Т». Я беру красный шарик, а ты - желтый».

3. На третьем этапе ребенок выполняет самые сложные задания. Сначала они аналогичны друг другу. Например: что-то нужно произносить шепотом (слова, цифры, считалки) и одновременно тихо хлопать в ладоши. А далее – говорим тихо, а хлопаем громко. Или размахиваемся плавно, медленно, а кидаем быстро и резко.

Игровые приемы тренировки зрительно-пространственного восприятия:

• копирование различных фигур, букв и их сочетаний,

• воспроизведение их по памяти, различение фигур среди них,

• сравнение фигур.

Титульный лист

В КОРОЛЕ

«Не все общемировые демографические процессы

можно изменить, иногда, лучше искать способы

адаптации к ним».

Кофи Аннан,

Генеральный Секретарь ООН

Составителями данной брошюры являются: к.п.н., доцент кафедры начального образования Московского гуманитарного института Л.Ф. Блинова; психологи «Школы КЕНГУРУ» (при Методико-образовательном центре «ВИТС»): Т.Б. Чичкина, Р.Р. Мингарипова, А.И. Гимадутдинова.

Редактор: Морозова П.К.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВСТУПЛЕНИЕ 25

ИЗ ИСТОРИИ ВОПРОСА 27

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 28

«Активный» - от латинского «activus» - деятельный, действительный. «Гипер» - от греческого «Hyper» - над, сверху - указывает на превышение нормы. «Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью и гиперактивностью» (Психологический словарь, 1997, с. 72). 28

ПОРТРЕТ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА 31

КАК ВЫЯВИТЬ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА 32

ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ ПОЯВЛЕНИЯ СДВГ 33

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА 34

РАБОТА С ДЕТЬМИ 34

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ 35

В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГУ 37

ИГРЫ 40

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ (РАЗВИВАЮЩАЯ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА) 42

МЕТОДЫ ПОМОЩИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С СНВГ 47

МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С СНВГ В КАЗАНИ 48

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ 48

ПРИЛОЖЕНИЯ 50

ЛИТЕРАТУРА 61

Упражнение «4 фазы. 51

Упражнение «Ползание на четвереньках». 55

Ритм по кругу. 56

Упражнение «4 фазы». 56

Упражнение «Шарик». 57