- •Поведенческие особенности, свидетельствующие о социально-психологической дезадаптации.
- •Методические рекомендации
- •Практический материал
- •Задания на развитие умений выдвигать гипотезы.
- •Задания для развития умения конструировать гипотезы.
- •Задания на развитие внимания и наблюдательности.
- •Условия формирования общих учебных навыков у леворуких детей
- •Практический материал для подготовки леворуких детей к обучению в школе Школьные трудности учебной деятельности леворуких детей.
- •Рекомендации педагогу при обучении леворуких детей.
- •Обеспечить следующую последовательность научения:
- •Дидактический материал
- •Глухая инструкция
- •«Детектор ошибок»
- •«Исправь ошибки»
- •Упражнения для развития понимания причинно-следственных связей, установления последовательности событий и ранжирования объектов.
- •«Назови причину и следствие»
- •Игры на формирование понимания многозначности слов, иерархических понятий и обобщающей функции слова.
- •Упражнения на формирование автоматического осуществления конкурирующих действий.
- •Вступление
- •Из истории вопроса
- •Портрет гиперактивного ребенка
- •Как выявить гиперактивного ребенка
- •Причины и последствия появления сдвг
- •Психолого-педагогическое сопровождение ребенка работа с детьми
- •Работа с родителями
- •В помощь педагогу
- •Подвижные игры на развитие внимания
- •Тренировка усидчивости
- •Тренировка выдержки – контроль импульсивности
- •Пальчиковые игры (развивающая кинезиологическая программа)
- •Методы помощи в работе с детьми с снвг
- •Медико-педагогическая помощь в работе с детьми с снвг в казани краткий словарь терминов
- •Приложения
- •Три «западни», которые подстерегают родителей при воспитании гиперактивного ребенка
- •Критерии выявления гиперактивного ребенка
- •«Признаки импульсивности»
- •Анкета оценки учителем особенностей поведения учащихся 6-11 лет
- •Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми
- •Рекомендации родителям гиперактивных детей
- •«Скорая помощь» при работе с гиперактивным ребенком
- •Профилактическая работа с гиперактивным ребенком
- •Образец письма-карточки по переписке с родителями гиперактивного ребенка
- •Литература
- •Тревожность
- •Критерии определения тревожности у ребенка
- •Методика. Оценка психоэмоциональных состояний по типу сдвига цветовой чувствительности.
- •Как педагогически корректно оценивать тревожных детей
- •Три направления в работе с тревожными детьми
- •Профилактика тревожности (Рекомендации родителям)
- •Шпаргалка для взрослых, Или Правила работы с тревожными детьми
- •Упражнения на релаксацию, снятие мышечного напряжения
- •Игры за партами и на перемене
- •«Театр масок» (е. К. Лютова, г. Б. Монина)
- •«Драка»
- •«Воздушный шарик»
- •«Корабль и ветер»
- •«Подарок под елкой»
- •Тест на определение ситуативной тревожности
- •Тест. Личностная шкала проявления тревоги
- •Шкала эмоционального тона.
- •Кинсзиологический комплекс упражнений, направленных на снятие стресса
- •Упражнения для снятия эмоционального напряжения
- •Методы ароматерапии на снятие напряжения
- •Мышечная гимнастика
- •Лицевая гимнастика
- •Напряженные позы
- •Пальчиковые упражнения
- •1. Сохранение душевного спокойствия (перед ответственными заданиями, выступлениями)
- •2. Устранение психической напряженности
- •3. Утоление нервной усталости
- •Научно-теоритическое обоснование психолого-педагогического сопровождения детей группы риска школьной дезадаптации.
- •Работы с детьми с нарушениями эмоционально-волевого и личностного развития.
- •Психологические особенности детей с нарушениями эмоционально-волевого и личностного развития.
- •Психодиагностические и коррекционно-развивающие методы работы с детьми с нарушениями эмоционального развития.
- •Технологии работы, направленные на преодоление негативных эмоций
- •Использование рисунка для коррекции
- •Игры и приемы для коррекции тревожности.
- •Игры и приемы для устранения детских страхов
- •1 Игра «Поединок».
- •2 Игра. «Стрельба из лука».
- •3 Игра. «Сражение»
- •4 Игра «Проникновение»
- •Приемы для работы с застенчивыми детьми.
- •Игры и приемы на снятие мышечного напряжения.
- •Игры, способствующие расслаблению.
- •Игры, направленные на формирование у детей чувства доверия и уверенности в себе.
- •Упражнения для саморегуляции.
- •Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •7.Плечики.
- •Упражнения на формирование навыков внимания, преодоления поведенческих стереотипов и быстрое реагирование
- •Концептуальные основы программы
- •Практический материал
- •Игры на Формирование понимания многозначности слов, иерархических понятий и обобщающей функции слова.
- •Упражнения на формирование навыков внимания, преодоления поведенческих стереотипов и быстрое реагирование
- •Упражнения на формирование автоматического осуществления конкурирующих действий.
- •Серия 1.
- •Серия 2.
- •Правила пользования таблицей
- •Правила начисления баллов за межполушарный перенос зрительной информации. (задание 3)
Критерии определения тревожности у ребенка
Ребенок |
Да |
Нет |
1. Испытывает постоянное беспокойство |
|
|
2. Испытывает трудности при концентрации внимания на чем-либо |
|
|
3. Испытывает мускульное (мышечное) напряжение (например, в области лица, шеи) |
|
|
4. Раздражителен |
|
|
5. Имеет нарушения сна |
|
|
Можно предположить, что ребенок тревожен, если хотя бы один из критериев, перечисленных выше, постоянно проявляется в его поведении.
С целью выявления тревожного ребенка используется также следующий опросник (Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М., 1992).
Признаки тревожности
Тревожный ребенок
Не может долго работать, не уставая.
Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
Смущается чаще других.
Часто говорит о напряженных ситуациях.
Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
Жалуется, что ему снятся страшные сны.
Руки у него обычно холодные и влажные.
У него нередко бывает расстройство стула.
Сильно потеет, когда волнуется.
Не обладает хорошим аппетитом.
Спит беспокойно, засыпает с трудом.
Пуглив, многое вызывает у него страх.
Обычно беспокоен, легко расстраивается.
Часто не может сдержать слезы.
Плохо переносит ожидание.
He любит браться за новое дело.
Не уверен в себе, в своих силах.
Боится сталкиваться с трудностями.
Суммируйте количество «плюсов», чтобы получить общий балл тревожности.
Высокая тревожность – 15-20 баллов.
Средняя – 7-14 баллов.
Низкая – 1-6 баллов.
Методика. Оценка психоэмоциональных состояний по типу сдвига цветовой чувствительности.
П.Н. Оржаковской
Цель: изучение диапазона изменений эмоционального статуса.
Стимульный материал: три цветные карточки размером 3 на 3 см. красного «к», зелёного «з», синего «с» цветов.
Задание: разложить карточки в ряд в порядке убывания цветовой привлекательности от самого приятного до самого не приятного.
Инструкция: посмотри на карточки ( расположенные на белом фоне в любом порядке) и выбери из них самую приятную, поставь её на первое место. Из двух оставшихся выбери самую не приятную и положи её на третье место. Последнюю карточку положи между ними – посередине.
Полученные цветовые сочетания интерпретируются следующим образом:
(к – с – з) - состояние активного аффекта, аффективного возбуждения: гнев, ярость.
(к – з – с) - состояние функционального возбуждения: удовлетворение, восторг, ликование.
(з – к – с) - состояние функциональной расслабленности – спокойное устойчивое состояние, оптимальное для деятельности и общения.
(з – с – к) - состояние функциональной напряжённости, настороженности: повышенное внимание, активность.
(с – з - к) - состояние функционального торможения: печаль, тоска, грусть, подавленность, тревога.
(с – к - з) - состояние аффективного торможения: растерянность, страх, депрессия.
Этот тест можно использовать и в работе со взрослыми
КАК ПОМОЧЬ ТРЕВОЖНОМУ РЕБЕНКУ