2. «Детектор ошибок»

1. Ребенку предлагается для анализа заведомо ошибочная ситуация, которую он должен исправить. Это может быть реальная ситуация: мама перепутала и летом вместо тапочек на пляж взяла резиновые сапоги; хлеб положила в холодильник, а масло – в хлебницу. Когда ребенок замечает нелепость ситуации, обязательно надо акцентировать это: «Ой, какая я невнимательная! Какой же ты молодец, что вовремя меня поправил!»

2. В этом же ряду стоят задания, в которых ребенку предлагают заведомо нелепые сюжеты: «Зимний пейзаж с птицами , сидящими на цветущих деревьях; пингвин в пустыне и т.д.

3. Ребенка просят найти ошибку художника, неправильно нарисовавшего какой-либо предмет или найти верно изображенные предметы среди зеркально нарисованных.

3. «Исправь ошибки»

Детям предлагают исправить речевые ошибки:

• на звуковые замены: «На потолке горела яркая рампа;

• пропуск букв, слогов, слов: - «Будем сегоня танцеват и веселиц»;

• логико-грамматические замены: - «Внизу над ними расстилалась пустыня, В ответ я кивнул рукой»

• смысловые замены: «Солнце ласково касилось до моей руки!»

Упражнения для развития понимания причинно-следственных связей, установления последовательности событий и ранжирования объектов.

Формирование этих качеств необходимо начинать с анализа ситуаций и событий, с которыми каждый человек может столкнуться в своей повседневной жизни. Например, проанализировать (а лучше продемонстрировать) вместе с ребенком, что произойдет с растением, если его не поливать, или почему вареное яйцо может быть всмятку или вкрутую.

1. «Назови причину и следствие»

Объяснить ребенку, что у всего того, что происходит в мире, есть причина и следствие, т.е. всегда есть ответ на вопрос: «Почему так бывает?

Попросите ребенка назвать причину:

• Наводнение (пример ответа: таяние снега, разлив реки;

• Гололед;

• Почки распустились;

• Живот болит;

• Мама сердится;

• Пылесос работает и т.д.

Важно показать ребенку разнообразие последствий из одного и того же события.

2. «Расставь события по порядку»

Вначале предложить ребенку расставить по порядку в виде отдельных картинок известные ему события:

• Я ложусь спать, Я обедаю; Я смотрю телевизор; Я иду в детский сад; Я чищу зубы.

• Листья зеленеют; Цветы желтеют; Созревают ягоды; Зарядили дожди, Идет снег.

• Через год. Послезавтра. Три дня назад. Сегодня.

3. «Подбери слово».

Попросить ребенка (соответственно его возрасту) подобрать слово, которое должно следовать вслед за предложенным:

Первый –

Метель –

Январь –

Зима –

Июль –

Почка –

Цыпленок –

Лето –

Дождь –

Завтрак –

Седьмой –

Молния –

Гусеница и т.д.

4. «Послушай и перескажи»

Ребенку предлагают после воспринятого текста сначала разделить его на части, а затем дать название каждой из них, а потом пересказать. На последующих этапах идет работа над пониманием пословиц, поговорок, идеоматических выражений, морали, басен.

5. «Ранжирование»

Объяснить ребенку что такое ранжирование и попросить его разложить по определенному признаку (форме, фактуре, оттенкам цвета, величине, скорости, плавности, количеству букв ит.д.). Например: «Говорить – шептать – кричать – молчать». Такие упражнения помогают ребенку преодолеть проблемы контактов с людьми и в учебе.