Технологии работы, направленные на преодоление негативных эмоций

Использование сказки в коррекционно-развивающей работе с детьми группы риска.

Сказкотерапия – метод, который использует сказочную форму для интеграции личности, развития ее творческих способностей, расширения сознания и взаимодействия с окружающим миром. По мнению Т.Д, Зинкевич – Евстигнеевой (7) сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем; процесс образования связей между сказочными событиями и поведением в реальном мире; процесс переноса сказочных смыслов в реальность; процесс активизации ресурсов, потенциала личности.

Сказка – это язык, понятный ребенку, это путь вхождения взрослого в мир ребенка.

Коррекционные функции сказки заключаются в психологической подготовке нервной системы к напряженным эмоциональным ситуациям, символическом отреагировании физиологических и эмоциональных стрессов; в принятии в символической форме своей физической и интеллектуальной активности.

Н. Пезешкиан выделяет следующие функции сказки:

- функция зеркала (содержание сказки отражает внутренний мир человека);

- функция модели ( в сказке отражаются различные конфликты и пути их разрешения);

- функция опосредования (сказка выступает в качестве посредника между ребенком и взрослым);

- функция хранения опыта (после окончания сказки она продолжает действовать в повседневной жизни человека);

- функция возвращения на более ранние этапы развития (она пробуждает образное мышление, детские и творческие силы, активизирует работу сознания на уровне интуиции);

- функция альтернативной концепции ( сказка имеет заранее задуманный смысл, который может приниматься или отвергаться слушателем);

- функция изменения позиции (сказка неожиданно вызывает новое переживание, которое может способствовать изменению позиции, состояния).

Возможности работы со сказкой.

Осипова А.А. выделяет следующие возможности работы со сказкой.

1. Использование сказки как метафоры.

Подбирается сказка, сходная с проблемой ребенка. Текст вызывает определенные ассоциации, которые обсуждаются с ребенком, а выявленные пути решения проблем рассматриваются в плане их использования в реальной жизни.

2. Рисование по мотивам сказок.

В рисунке проявляются свободные ассоциации, которые проявляют проблему ребенка. Продолжение работы может быть в процессе драматизации сказочного сюжета с возможными вариантами решения проблемы.

3.Обсуждение поведения, мотивов и действий персонажа.

Сюжет сказки служит поводом к обсуждению ценностей поведения ребенка, систему его оценок «Хорошо - плохо».

4. Проигрывание эпизодов сказки.

Проигрывание отдельных эпизодов сказки дает возможность каждому участнику прочувствовать значимые для себя ситуации и проиграть эмоции. Проигрывание можно осуществить в песочнице, с куклами, с заместителями.

5. Творческая работа по мотивам сказки.

а) Анализ.

Цель: осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией. Ребенку предлагается серия вопросов: «О чем эта сказка? Кто из героев больше понравился и почему? Почему герой совершил те или иные поступки? Что произошло бы с героями, если бы они не совершали тех или иных поступков? Что было бы, если бы в сказке были только хорошие или плохие герои?

б) Рассказывание сказки:

ребенку предлагается рассказать сказку от имени разных героев. Например: как сказку о колобке рассказала бы лиса, Баба Яга или Мальвина.

в) Переписывание сказки.

Этот прием используется тогда, когда ребенок не согласен с развитием событий или концом сказки. Осуществляя изменения в сказке, ребенок сам выбирает наиболее соответствующий его внутреннему состоянию поворот событий или находит вариант решений, помогающий ему освободиться от внутреннего напряжения. В этом заключается психокоррекционный смысл переписывания сказки.

г) Сочинение новой сказки.

С каждой сказке есть определенный ход развития сюжета: герой растет, покидает дом, путешествует, приобретает друзей, борется с врагами, преодолевает препятствия и возвращается домой, достигнув цели. Для облегчения сочинения сказки можно обозначить знаками или символами каждый эпизод сказки, который придумывают дети по очереди или один ребенок выбирает необходимые ему символы и по ним сочиняет свою сказку.

Основные проблемы детей и сказки, используемые для их коррекции

- зависимость от других («Птенец», «Цепь», «Теремок», «Зимовье зверей», «Серая шейка»);

- непринятие себя, заниженная самооценка ( «Гадкий утенок», «Коряга»,

- непринятие своего окружения («Колючка», «Тучка», «Котенок»);

- неумение общаться («Золотая рыбка», «Вежливое слово», «Сокровище», « Два жадных медвежонка»);

- тревога, непонимание своих чувств («Ласточка», «Принцесса на горошине»),

- страх («Пых», «Тараканище», «Краденое солнце» «Желуди», «Муха-Цокотуха», «Зайкина избушка», «Ручейки»).

Технологическая карта сказкотерапевтического занятия

(Набойкина Е.Л.)

1 этап. Ритуал входа в сказку.

Цель: создание настроя на совместную работу, сплочение детского коллектива, вхождение в сказку.

2 этап. Чтение (рассказывание) сказки.

Цель: ознакомление детей с содержанием сказки, ее героями, последовательностью событий.

3 этап. Анализ сказки

Цель: передача детям нравственных ценностей, стилей поведения и взаимодействия с окружающим миром посредством основной темы сказки.

4 этап. Драматизация сказки.

Цель: решение одной из задач на каждом последующем занятии, исходя из поставленной задачи:

- актуализация чувства страха,

- актуализация чувства гнева,

- актуализация чувства радости,

- расширение представлений детей об эмоциях,

- развитие речи.

5 этап. Игра.

Цель: тренировка умения распознавать эмоциональные состояния, снятие эмоционального напряжения.

6.этап. Резюмирование.

Цель: обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

7 этап Выход из сказки.

Цель: закрепление нового опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной среде.

Примерный конспект занятия с использованием сказки.

(Набойкина Е.Л).

Тема Муха – Цокотуха.

Цель: проигрывание наиболее значимых эмоциональных состояний; коррекция нарушений поведения.

Задачи:

- идентификация ребенка со сказочным героем;

- актуализация чувств – радости, страха, гнева;

- развитие умений различать переживаемые эмоции через физические состояния;

- развитие саморегуляции;

- развитие творческих способностей и ресурсных состояний.

Используемые методы и техники.

- сказкотерапия,

-драмотерапия,

-игротерапия,

- музыкотерапия,

- арттерапия.

Этап 1. Ритуал «входа» в сказку.

Игра Путешествие.

Дети садятся в кораблики (газеты) и отправляются в путешествие по морю. Прекрасная погода и им предлагают поплавать в теплой приятной воде. По команде «Акула» дети занимают места на корабле, помогая друг другу спастись. Постепенно газеты убирают, пока не остается одна. Задача: поддерживая друг друга, участники должны доплыть до берега. (время – до 5 минут).

Этап 2. Чтение сказки «Муха – Цокотуха» (5 минут)

Этап 3. Анализ сказки.

Содержание вопросов «О ком эта сказка? Что случилось с Мухой – Цокотухой? Кто ей помог? Почему комар так поступил? А почему гости не пришли на помощь? Что вы думаете о пауке? Что почувствовала Муха (гости, комар, паук)? Какие чувства вы испытывали, когда слушали сказку? (5 минут).

Этап 4. Драматизация сказки.

Согласно поставленной цели (актуализация чувства страха, актуализация чувства гнева, актуализация чувства радости, расширение представлений детей об эмоциях, развитие речи) детям предлагается инсценирование определенных эпизодов сказки:

- паук нападает на Муху – Цокотуху;

- драка комара и паука;

- Муха нашла денежку, празднование дня рождения; (10 – 15 мин).

Этап 5.

Игра Воздушное настроение

Ведущий показывает детям карточки с пятью изображениями эмоций (радость, грусть, страх, гнев, удивление), предлагает надуть воздушные шарики и нарисовать (кисточкой или пальцем) на них эти эмоции и внешне изобразить их так, чтобы другие отгадали, затем дети лопают шарики с нарисованными на них негативными эмоциями и играют двумя другими шарами. Время (10 мин.)

Этап 6. Резюмирование.

Ведущий подводит итоги занятия, четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта, обсуждает с детьми конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети могут использовать новый опыт (до 5 мин)

Этап 7. Ритуал «выхода» из сказки.

Ведущий предлагает детям попрощаться со сказочной страной, просит занять места на корабле, который возвратит их обратно. (5 – 7 мин.)