Теория

Психологические особенности одаренных детей.

Особенности познавательной деятельности.

• Сильными сторонами одаренного ребенка являются:

• высокий уровень логического мышления,

• повышенный интерес к дивергентным задачам,

• оригинальность и гибкость мышления,

• лёгкость генерирования идей (продуктивность мышления),

• лёгкость ассоциирования,

• способность к прогнозированию,

• высокая концентрация внимания,

• отличная память,

• способность к оценке,

• особенности склонностей и интересов.

Психосоциальные характеристики.

Сильные стороны в области личностного развития:

• стремление к самоактуализации,

• сохранение ювенильных характеристик,

• перфекционизм,

• самостоятельность,

• социальная автономность,

• эгоцентризм,

• лидерство,

• соревновательность,

• эмоциональный интеллект,

• творческое восприятие случайностей,

• юмор,

• культ личности в творчестве.

Негативные характеристики:

• недостаток эмоционального баланса,

• нетерпеливость и порывистость,

• характерны преувеличенные страхи и повышенная уязвимость.

• чрезвычайная чувствительность к невербальным сигналам окружающих.

• эгоцентризм,

• негативное самовосприятие,

• трудности в общении со сверстниками.

Физические характеристики:

• высокий энергетический уровень,

• отставание моторной координации от познавательных способностей,

• падение зрения из-за трудности менять фокус с близкого расстояния на дальнее.

Поведенческие особенности, свидетельствующие о социально-психологической дезадаптации.

Одаренность – сложное явление, она имеет свои положительные и отрицательные последствия.

К положительным проявлениям одаренности относят:

• хорошие вербальные способности,

• постоянство, независимость,

• творческие способности,

• разнообразие интересов,

• чувство ценности,

• хорошую память,

• настойчивость,

• абстрактность мышления и т.д.

К отрицательным:

• индивидуализм,

• различную скорость мышления и письма,

• нестабильность интересов,

• проявление диктаторства,

• повышенную требовательность и нетерпимость.

Продолжительное подавление интеллектуальных и экспрессивных потребностей одаренного ребенка может привести к эмоциональным сложностям, неврозам и даже психозам. Неврозы могут вызвать периоды депрессии, когда ребенок не в состоянии понять причины неприятия окружающими естественных для него тенденций и стремлений. Он может уйти в воображаемый мир, где стирается граница между реальностью и вымыслом.

Основные принципы работы с одаренными детьми.

1. Не навреди. Этот принцип предполагает определение сильных и слабых сторон ребенка при построении траектории индивидуальной работы с ним.

2. Принцип научности, благодаря которому организуется эффективная система работы, включающая взаимодействия ребенка, его родителей и педагогов.

3. Принцип взаимодействия с семьей. Обеспечивает создание единого непротиворечивого образовательного пространства для гармоничного развития личности одаренного ребенка.

4. Принцип гуманности и открытости лежит в основе обретения ребенком реалистичного представления ребенка о себе и окружающем мире.

5. Принцип ведущей роли интересов и актуальных потребностей ребенка служит ориентиром для определения задачи видов деятельности, соответствующих интересам и психологическому возрасту одаренного ребенка.

6. Принцип сотрудничества реализуется через совместную продуктивную творческую деятельность взрослого и ребенка.

7. Принцип «ближайшего развития» предполагает обеспечение поступательного хода развития одаренного ребенка.

Направления работы с одаренными детьми.

• Приучение к усидчивости, труду, самостоятельному принятию решения.

• Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков, что может вылиться в проблему.

• Необходимо обеспечение загрузки ребенка в соответствиями с его Создание неограниченных возможностей для анализа и высказывания идей и предположений, глубокого проникновения в существо проблем с целью развития природной любознательности и пытливости.

Методические рекомендации

Создание определенных физических и психологических условий для работы с одаренными детьми предполагает:

• Создание безопасного психологического пространства;

• Отношения к детям, как будто они обладают качествами, которые необходимо развить.

• Безоценочное отношение к результатам работы ребенка.

• Не говорить ребенку "У тебя не получается", "Плохо", "Не так".

• Развивать у ребенка самооценивание своих умений "А как ты думаешь?", "А тебе нравится?"

• Не сравнивать с другими детьми, а только с ним самим.