Аннотация
Реализация программы «Психомоторное развитие дошкольников» рассчитана на 2 года.
Цель программы:
Обеспечение полноценного и своевременного психомоторного развития детей дошкольного возраста, профилактика школьной дезадаптации и неуспеваемости.
Ключевые задачи программы:
Профилактика сенсомоторной недостаточности, интеграция сенсомоторного репертуара.
Развитие общей и мелкой моторики, формирование двигательных навыков и умений.
Формирование умения реализовывать приобретенный опыт в рисунке, в словесном выражении своих переживаний и ощущений, в выразительном движении.
Обеспечение снижения психоэмоционального и скелетно-мышечного напряжения.
Обеспечение расширения игрового и поведенческого репертуара.
Профилактика школьной дезадаптации.
Выстраивание модели взаимодействия участников образовательного процесса.
Основная идея программы: от умения управлять движениями тела – к осознанию поведения.
Актуальность программы продиктована Государственной программой Московской области «Образование Подмосковья» на 2014-2018 годы, внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и связана:
с обновлением содержания и технологий образования в учреждении;
с созданием условий для формирования здорового образа жизни, укрепления физического и психического здоровья детей;
с обеспечением равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
с обеспечением вариативности и разнообразия содержания программ дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и состояния здоровья детей;
с развитием материально-технической базы учреждения.
Отличительной особенностью данной программы является инновационная модель взаимодействия всех участников образовательного процесса. В программе используется метод замещающего онтогенеза А.В. Семенович, другие инновационные методы и приемы, разработаны новые методики педагогической диагностики.
Авторы-составители программы выступали с материалами на конференциях разного уровня, размещали статьи в сети «Интернет»:
в 2013 г. Егорова И.В. и Перевощикова О.В. опубликовали статью «Проблемы развития сенсомоторной координации современных дошкольников» в сборнике трудов Международной научно-практической конференции «Инновационные и коммуникационные технологии в науке, образовании и производстве»;
в 2013 г. Егорова И.В. и Перевощикова О.В. участвовали в «Творческой мастерской специалиста ДОУ «Педагогическая мозаика» и опубликовали статью «Организация взаимодействия педагогов детского сада и семьи по развитию сенсомоторной координации детей»;
в апреле 2015 г. Егорова И.В. опубликовала свой блок из программы «Психомоторное развитие дошкольников» на Форуме передовой педагогической практики Подмосковья в рамках «V региональной научно-практической конференции «ФГОС. Новые технологии в образовательном процессе» и получила положительный отзыв;
в декабре 2015 г. - январе 2016 г. Перевощикова О.В. и Гирева Е.В. стали участниками IV муниципальной научно – практической конференции по здоровьесбережению «Физическое, психическое, социальное и духовное оздоровление детей в условиях работы образовательных учреждений города»
и опубликовали проект «Инновационная форма работы по психомоторному развитию дошкольников» на сайте http//clubped.ucoz.ru с презентацией и видеоматериалом продукта, мультфильмом «Хоровод «Каравай»;
в апреле 2016 г. Гирева Е.В. провела мастер-класс «Формирование реципрокных сенсомоторных взаимодействий, ощущения границ своего тела и его положения в пространстве у детей дошкольного возраста на физкультурных занятиях» в рамках участника V городского Фестиваля мастер-классов «Протвинские умельцы 2016».
МАТЕРИАЛЫ, ИЛЛЮСТРИРУЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ «ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ» В ДОУ
На занятиях с педагогом-психологом
Растяжки рук
«Кошечка»
«Замок»
Пальчиковые игры
«Пальчики здороваются»
«Лезгинка»
Рисование на вертикальной поверхности (на доске) по заданному образцу
УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА АКТИВИЗАЦИЮ СЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЯХ
«Бревнышко»
Перекрестные движения головы и языка
«Кулак-ладонь»
Ползание на четвереньках вперед с одноименным движением рук и ног, затем с перекрестным движением рук и ног
«Зеркало»
Перекрестные движения рук
Растяжка
«Рыбка»
«Страус»
«Цапля»
«Яйцо»
НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
СОДЕРЖАНИЕ СЕНСОМОТОРНОГО УГОЛКА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛА СЕНСОМОТОРНОГО УГОЛКА В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ И ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
Игры с природным материалом
Су-джок
терапия Пальчиковый
театр
Су-джок терапия
Рисование пальчиками
Кто быстрее? - «моталочки»
Игры с пуговицами
«Чудесный мешочек» Выкладывание изображения
из плоскостного материала
Пальчиковые игры с губкой
Пальчиковые игры с грецкими орехами
РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ПО ПРОГРАММЕ
Отзывы к публикации
Статья
«Проблемы развития сенсомоторной
координации современных дошкольников»
в
сборнике трудов VII
международной научно-практической
конференции «Информационные и
коммуникационные технологии в
образовании, науке и производстве»
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЕНСОМОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Перевощикова О.В., Егорова И.В.
МБДОУ д/с №3 «Незабудка», г. Протвино
Обозначены проблемы развития сенсомоторной координации современных дошкольников и указаны пути их решения. Представлены диагностические таблицы.
PROBLEMS OF DEVELOPMENT OF SENSOR MOTOR COORDINATION FOR MODERN PRESCHOOLERS
Perevoschikova O.V., Egorova I.V.
The problems of development of sensor motor coordination and the ways of their decision are indicating for modern preschoolers. Diagnostic tables are presented.
«Сложная демографическая ситуация, сложившаяся в настоящее время в России, усугубляется ухудшением состояния физического и психического здоровья детей всех возрастов – от младенцев до подростков. Особую тревогу вызывает увеличение распространенности перинатальной патологии и родовых травм, которые неизбежно оказывают негативное влияние на развитие нервной системы. Нормально протекающая беременность и роды, прошедшие без патологии, становятся исключением из правил», – пишет кандидат психологических наук, доцент А.С. Султанова. В дошкольном возрасте на первый план выходят: истощаемость, неустойчивость внимания, инертность, снижение работоспособности, колебания продуктивности психической деятельности и двигательная гиперактивность. У большинства детей задерживается развитие фонематического слуха, слухоречевой и зрительной памяти (речевые нарушения наблюдаются у 60% детей дошкольного возраста); отмечается обилие пространственных нарушений, недостаточное развитие сложно-координированных движений руки, кисти, пальцев (синкинезии, кинестетические нарушения, дефицитарность зрительно-моторной координации, тонические нарушения, артикуляционные трудности, задержанное развитие реципрокных координаций, неуклюжесть, позднее формирование моторных навыков). Для таких детей характерна незрелость эмоциональной сферы, при которой эмоции не выполняют функции регуляции поведения и межличностных отношений. Таких дошкольников отличают следующие особенности: эмоциональная «вязкость», тенденция к образованию зависимостей, невротических привычек и страхов; реже – выраженные колебания настроения; раздражительность и агрессивные проявления, негативные эмоции или тенденция к стереотипному реагированию при адаптации в новых условиях. Уровня школьной зрелости в шестилетнем возрасте достигают лишь 40% детей.
Такая ситуация не может не тревожить педагогов и родителей, которые в большинстве случаев не понимают причин возникновения трудностей в овладении умениями и навыками, а также причин школьной неуспеваемости и дезадаптации, не могут оказать ребенку своевременную качественную помощь.
Во всех дошкольных учреждениях организовывается работа, направленная на развитие мелкой моторики воспитанников. Но большого ожидаемого результата добиться не удается, если используются только игры и занятия на развитие мелкой моторики. Происходит это от того, что недостаточное внимание уделяется развитию сенсомоторного взаимодействия, заключающегося в формировании адекватных двигательных реакций на сенсорные сигналы. Специалисты Горячева Т. Г., Султанова А. С. разработали метод сенсомоторной коррекции и пришли к выводу, что коррекционная деятельность должна выполняться в определенной последовательности и должна быть направлена:
на повышение работоспособности воспитанников;
на развитие двигательной, пространственной сферы (крупной моторики), становление адекватной схемы тела и образа физического «Я»;
на развитие мелкой моторики;
на повышение уровня саморегуляции и произвольного контроля.
Для определения уровня развития сенсомоторной координации, т.е. согласованности действий и взаимодействий органов чувств и движений, существует нейропсихологическая методика А.Р. Лурии, а педагогическую методику нам найти не удалось. После наблюдений за детьми в процессе художественно-творческих деятельностей нами была проделана большая работа по анализу и обработке данных наблюдений. Мы предлагаем диагностические таблицы.
Таблица 1
Диагностика уровня развития сенсомоторной координации
№ |
Фамилия, имя ребенка (возрастная группа) |
Базовое сенсомоторное взаимодействие |
Сумма баллов по критериям |
|||
Развитие мелкой моторики (приемы лепки, плавность и точность передачи формы в аппликации, нажим) |
Зрительно - пространственная ориентировка (конечный продукт) |
Зрительно - моторная координация (владение инструментами) |
Максимальный общий балл … (определяется по количеству присутствующих детей) (9 баллов × кол. детей) |
|||
1. |
Иванова М. |
3 |
2 |
2 |
7 |
|
2. |
... |
… |
… |
… |
… |
|
Итого баллов по критериям, %, макс. кол-во баллов по критерию … (3 балла × кол. детей) |
…
63 |
…
69 |
…
62 |
…
65 |
||
Средний балл |
1,9 |
2 |
2 |
2 |
||