11. Технологии формирования литературоведческой компетенции.

Лингвистическая компетенция: задания и упражнения, в которых отрабатывается литературоведческая терминология, раскрывающая такие понятия, как «тема», «идея», «сюжет», «композиция», «язык художественного произведения», «художественный образ», «система персонажей», каждое из которых связано с определенным кругом лексики; общелингвистические задания и упражнения, направленные на снятие лексико-грамматических трудностей: лингвистический комментарий, работа с определенной частью речи, стилистическими особенностями художественного текста; задания, направленные на обучение компонентам монологической речи: образованию фраз и соединению их между собой в соответствии с логикой изложения.

Речевая компетенция: задания и упражнения по контролю за пониманием фактического содержания прочитанного текста; обучение пересказу и его разновидностям; коммуникативные игры.

Лингвострановедческая компетенция: лингвострановедческий комментарий, имеющий целью формирование фоновых знаний иностранного студента-филолога, обеспечивающих правильность историко-культурного восприятия произведения; задания и упражнения, направленные на работу в области паремии.

Литературоведческая компетенция: учебный текст литературоведческого плана, предлагаемый до прочтения художественного текста и содержащий, помимо прочего, толкование терминов; литературоведческий комментарий по ходу чтения художественного текста; задания, обучающие применению элементов литературоведческого анализа художественного текста.

Методическая компетенция: коммуникативные игры, позволяющие студенту поставить себя на место преподавателя и выполнить определенную методическую задачу.

В данном параграфе также подводятся итоги применения описываемой методики в аудитории иностранных студентов, обучающихся на филологическом факультете Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина.