- •Тема 1. Общее представление о психологии как науке.
- •Общая характеристика психологии.
- •Объект и предмет психологии.
- •Особенности .
- •Тема 2. Современная психология.
- •Предмет и задачи .
- •2. Место в с/ме наук.
- •3. Отрасли :
- •4. Основные принципы в (редас)
- •Тема 3. История предмета психологии.
- •Тема 4. Методы психологии.
- •4. Классификация методов по Ананьеву б.Г.
- •Тема 5. Психика и мозг. Психофизиологическая проблема.
- •1. Психика как механизм отражения и адаптации.
- •2. Особ-ти психического отражения:
- •Классификация психических явлений псс
- •3. Функциональные блоки мозга (а.Р. Лурия)
- •4. Психофизиологическая проблема –
- •Тема 6. Возникновение и развитие психики в филогенезе.
- •1. Точки зрения на возн-ие и развитие психики.
- •2. Гипотеза а.Н. Леонтьева («Проблемы развития психики»).
- •3. Стадии и уровни развития психики.
- •Тема 7. Психика и поведение животных.
- •Тема 8. Своеобразие психики ч-ка. Возн-ие и развитие сознания.
- •1. Отличия психики жив-ых и сознания ч-ка.
- •2. Возникновение и развитие сознания.
- •3. Культурно-историческая теория л.С. Выготского о происхождении впф.
- •Тема 9. Ощущение и восприятие.
- •1. Ощущение.
- •2. Восприятие.
- •Тема 10. Внимание.
- •1. Сущность Вн. И его роль.
- •2. Виды внимания.
- •4. Теории внимания.
- •5. Развитие внимания.
- •6. Нарушения внимания.
- •Тема 11. Память.
- •1. Понятие и значение памяти.
- •2. Процессы памяти.
- •3. Виды памяти.
- •4. Физиологические механизмы памяти.
- •5. Индивидуальные особ-ти памяти.
- •Мышление План
- •Мыслительные операции - техническая операциональная сторона мышления.
- •Формы логического м
- •Подражательность - стремление копировать известные способы, избегать интеллектуальное напряжения, слепота к ошибкам.
- •№ 5Модель интеллекта разобр самост интеллект м и
- •Функции:
- •1) Экспрессивная - самая 1 и стойкая, проявляется в интонации, отражающей отношение эмоционального состояния личности, особ в э.
- •Виды речи:
- •Свойства речи:
- •Развитие речи:
- •Нарушения речи :
- •Воображение
- •Развитие в
- •1. Понятие Личности.
- •3. Структура личности.
- •4. Формирование и л. Факторы л.
- •1. Сущность и специфика эмоций и чувств.
- •3. Составляющие э. И ч.
- •4. Классификации эмоций.
- •7. По силе и длительности выделяют:
- •1. Понятие волевого и произвольного поведения.
- •3. Ф.М. Воли:
- •4. Функции воли.
- •Теории воли
- •Волевые качества личности выполнить в тетради таблицу см волев кач спортсменов
- •Факторы влияющие на развитие воли Роль семейного воспитания Ошибки
- •Лос для самостоятельной работы самоконтроля и контроля по теме : Воля
Факторы влияющие на развитие воли Роль семейного воспитания Ошибки
Не предъявление требований
Не приучают сдерживаться
Не приучают к усилиям
Непосильное задание
Важен положительный пример
Чтение сказок
Основа воспитания воли система преодоления трудностей обыденной жизни главное создание режима
роль речи общения В семьях где а с ребенком разговаривают литер языком воля развив , в семьях с грубым приказным тоном хуже почему ?
Необходимо следить за речью в период развития воли ребенка
Роль игры
Приемы самовоспитания воли.
Приобретение привычек, преодоления трудностей – систематическое формирование воли.
Формирование целей, мотивов для их достижения, доведение до конца начатых дел;
невыполнение дела дезорганизуют волю.
Строгая организация режима.
Систематические занятия спортом.
Самовнушение.
Локус контроля – это приписывание ответственности за результат внешним или внутр. условиям (понятие ввел Д. Роттер).
Экстернальный л.к. (внешний .) – это приписывание причин поведения внешн. факторам. Люди с экстерн. л.к. хар-ся неуверенностью в собств. силах, пониженной ответственностью за рез-т, стремлением откладывать решение проблем.
Интернальный л.к. – это принятие ответственности за на себя. Людей с интерн. л.к. хар-ет уверенность в себе, ответственность и т.д.
Формирование воли
начинается с овладения речью как средством саморегуляции
На 1й году формируются произвольные движения элементарные действия с предметами
С 2 лет с реб способен представ отсутствующий предмет удерж цель потом и сам ставит цели В начале волей руководит взрослый
2-3 регулируюшая фун речи
С 3 лет реб овлад умен ставить и достиг целей подчинять свои действия необходимости убрать игрушки в процессе игры подчиняется правилам замысел игры
с 4 лет развивается контроль за своими действиями
Развитие волевых кач завис от видов деятельности трудовые обязанности по самообслуживании. труд ради других
Начинается с выполнения требований взрослых, л зависи в от мор принц и установок Крошка сын
Ильин сензитивный период развития воли 3-7
до 6 лет по Иванн гов о воле трудно Уже у 3х лет появл настойчив именно дошк возр интенсив для раз воли
Патологии воли Упрямство-
Негативизм- немотивир необосн склонн действ наперекор без разумн оснований расцен как слаб воли неумение подчин действия доводам разума
Чаще стреч слабоволие или Лень- проявл в сниж силы мотивов бедн и слаб потреб в услов бесконтр у реб не формир спос тормоз эмоц и жел это дефект Л преодол через самовоспит
Патологии воли.
Упрямство – это необоснованное настаивание на своем.
Негативизм – это немотивированная склонность действовать наперекор без разумных оснований. Расценивается как неумение подчинить д-ия доводам разума.
Слабоволие, или лень, проявляется в снижении мотивов. Преодолевается лень ч/з самовоспитание.
Абулия – болезненное безволие.
Апраксия – нарушение цели направленных действий.
Вывод. Воля продукт к-и развития =социальна,формир прижизн в совм Д связана с формированием потреб целей
Волю назыв становым хребтом хар . Необходима для развития псих функций от высш к низш связ с волев контр
Это форма созн регул А Превр индивида в Л помог овлад повед и позн проц
Вывод нет у животных.