4.2.11. «Эховое» звучание
Владеть навыком «эхового» звучания особенно важно чтецам. Ведь когда ведётся рассказ о событиях, в которых герои, действуя, громко говорят и даже кричат, то нельзя самим исполнителям воспроизводить их «документальное» звучание.
В таких ситуациях на помощь приходит «эховое» звучание. Наполненное «подтекстом», отношением исполнителя, оно даёт возможность слушателям довообразить, внутренним слухом услышать, как звучала речь героев повествования.
Попробуйте трижды произнести знакомое с детства «Ау-у-у». Первый раз, активно посылая звук, призывая кого-то к себе. Второй раз воспроизведите услышанное вами эхо на ваш призыв. А в третий – ещё более активно откликнитесь. При выполнении упражнения проследите за тем, что происходит с мышцами щёк и губ, как звучит голос.
Заметили, что при звучании голоса на «эхе» губы и щёки несколько расслабляются и звук резонирует где-то далеко (в затылке)? Но как только откликаетесь на «эхо», так щёки и уголки губ становятся более напряженными (они в положении «рупора»). А звук как бы собирается в этом «рупоре» — в вытянутых губах.
Проверьте ещё раз близость и собранность звука, умение приближать звук к губам и отдалять его при свободном «эховом» звучание на таком тексте:
Это кто там каждый раз передразнивает нас?
Кто кричит там, вот поте-е-е-х-а-а?
Эхо.
Эхо? Эхо, замолчи-и-и-шь т-ы-ы?
Ишь ты?
Ну, дразни! Ты дразнишь скла-а-а-дн-о-о!
Ладно.
Первая кто в мире де-е-е-в-а-а?
Ева.
А жила в каком кра-а-ю-ю-ю?
Раю.
Шутишь, эхо, так всегда-а-а?
Да.
За игру благода-а-рю-ю-ю!
Дарю.
Тема 5. Смысловые и эмоционально-экспрессивные возможности речевого голоса
5.1. Темпоритм речи
Одновременно с развитием природного тембра голоса, диапазона, силы звука должна идти работа над темпоритмом речи. Это глубоко творческий процесс, связанный с кропотливой, вдумчивой работой над текстом, над речевым действием.
Упражнение № 157. |
|
|
Важным этапом работы является прослушивание записей великих чтецов, просмотр отрывков различных кинолент, где снимались выдающиеся российские артисты. Обсуждаем индивидуальные акустические краски артистов, дикторов и делаем упражнение, в котором имитируем их голоса. Для достижения более достоверного эффекта на первом этапе работы закрываем глаза, представляем перед собой большой экран и проецируем на этот экран образ того артиста, которого имитируем. Это упражнение повышенной сложности. Оно получается не сразу. Поэтому для начала проецируем на экран очень близкого, родного человека. Представляем его настолько подробно, чтобы без труда можно было повторить малейшие нюансы его мимики. И только после того, как это получится, можно переходить к образам актёров.
|
Когда человек говорит долго в одном темпе и ритме, его речь становится бесцветной, неживой и утомляет слушателей.
Упражнение № 158. |
|
|
Играем в игру: самостоятельно пишем сценарий. Кроме ролей расписываем звуковую партитуру с множеством разнообразных шумов (звуки шагов, капающей воды, скрип дверей, лай собаки, плач ребёнка и т.д.). Распределяем эти роли и шумы. Озвучиваем кино, представляя, что работаем в профессиональной студии.
|
Упражнение № 159. |
|
|
Упражнение аналогично предыдущему. Разница только в том, что пишется сценарий анимационной картины. |
Для того чтобы уметь переходить из одного темпа речи в другой, надо хорошо натренировать речевой аппарат (в координации с дыханием), овладеть плавным, крупным, увесистым словом и быстрым, лёгким, чеканным произнесением слов.
Скороговорки – это удивительный жанр фольклора, он создан народом для тренировки речеобразующего аппарата. Причём в скороговорках сознательно нарушен правильный порядок звуков во фразе. Например, «Шёл Саша по шоссе и сосал сушку» [ш-с-ш-ш-с-с-с-с-ш]. Попробуйте произнести эту скороговорку, и вы убедитесь в том, что язык торопится заменить слово «шоссе» на «соше», чтобы восстановить заданный в начале порядок звуков. При быстром произнесении несколько раз подряд двух слов «либретто» «Риголетто» [л-р-р-л] обязательно «выскочит» слово «лигоретто», чтобы навести порядок чередования звуков [л-р-л-р].
Следующий тип скороговорок построен по принципу трудности произнесения большого количества предударных и заударных слогов. Известно, что в безударном положении речеобразующие движения артикуляционного аппарата лишаются чёткого ритма и активности работы.
Начинайте тренироваться в скороговорении на простейших, коротких скороговорках, но обязательно произнося их в медленном и тут же в быстром темпе. Так тренируется навык «переключения» дыхания и умение легко переходить из одной скорости в другую при произнесении текста.
Упражнение № 160.
|
|
|
(Медленно, разъясняя.) Ткёт ткач ткани на платки Тане. (Быстро, уточняя.) На платки Тане ткёт ткач ткани.
(Медленно, разъясняя.) Водовоз вёз воду из-под водопровода. (Быстро, уточняя.) Из-под водопровода водовоз вёз воду.
(Медленно, разъясняя.) Дробью по перепелам да по тетеревам. (Быстро, уточняя.) Дробью по перепелам да по тетеревам.
Затем переходите к более сложным скороговоркам: (Медленно, разъясняя.) Разнервничавшегося конституционалиста нашли акклиматизировавшимся в конституционном Константинополе.
(Быстро, уточняя.) В конституционном Константинополе нашли акклиматизировавшегося разнервничавшегося конституционалиста |
При скороговорке надо сохранять действие, вложить в партнёра свои мысли, видения, желания. Поэтому надо соблюдать следующие правила:
При быстром темпе чётче говорить,
Мысль ярче рисовать, ни оговорки
Не допускать и виденье вложить —
Закон сценической скороговорки.
Упражнение № 161. |
|||||||||
|
Вы бегун на короткую дистанцию (спринтер). Призвав на помощь воображение и веру в предлагаемое обстоятельство, помогайте выработке сценической скороговорки:
Темпу речи помогу — Стометровку пробегу. Пробегу я не ногами, Мне полезнее словами, — Старт. Сигнал. Рывок! Бегу! Сил своих не берегу: Коротка ведь стометровка — Сразу темп взять — тренировка. Я несусь быстрее ветра, Что секунда — десять метров. Десять. Двадцать. Тридцать. Сорок. Никаких нет оговорок. Темп свой быстрый не спускаю. Финиш! Ленту обрываю!
|
||||||||
Упражнение № 162.
|
|||||||||
|
Постепенно повышайте тон голоса с одновременным убыстрением темпа речи.
Карандаш на марку, Марку на палку, Палку на брошку, Брошку на гармошку, Гармошку на рожок, Рожок на гребешок, Гребешок на книжку, Книжку на шишку, Шишку на ложку, Ложку на плошку, Плошку на линейку, Линейку на лейку, Лейку на горшок, Горшок на цветок, Цветок на карандаш. Вот какой ералаш В голове у менялы — Глупейкиной Аллы!
Рисуя голосом неограниченное перечисление меняемых предметов, можно, дойдя до слова «цветок», идти в обратном порядке: цветок на лейку, лейку на линейку, линейку на плошку. Двигайтесь по очень малым интервалам голоса, рассчитывая свой диапазон, чтобы его хватило на все перечисляемые слова.
|
||||||||
Упражнение № 163.
|
|||||||||
|
|
||||||||
|
При повышении тона голоса на перечисляемых словах необходимо фиксировать внимание на них путём понижения тона на ударных гласных и сохранять дикционную чёткость при быстром произнесении слов.
|
||||||||
Упражнение № 164. |
|||||||||
|
Вообразите, что вы спортивный комментатор и ведёте радиорепортаж о футбольном матче:
(С. Васильев. «Стадион «Динамо»)
Слушатель не видит игры, поэтому надо словом очень точно передать все движения мяча. Освободите речь от лишних ударений, выделяйте только самые важные слова. При описании того, каким образом забивается мяч в ворота, явно ощущается три ступени нарастания темпа речи: от среднего до самого быстрого. Доборы воздуха частые и незаметные. |
||||||||
ночь под самый Новый год
астает
мяч бросками,
плющить
его готовых.
оброе
небо мая.
бом
со всего разгона.
Необходимо овладеть диалектическим единством темпоритма речи. Что это значит? Часто наш высокий внутренний ритм совпадает с быстротой произнесения. Но при высоком эмоциональном накале у говорящего темп речи обычно замедляется – медленная речь подчеркивает значительность происходящего, глубину чувств. Это и есть диалектическое единство проявления внутренней жизни в речи говорящего.
Упражнение № 165. |
|
|
Прочтите стихотворение так, чтобы слушатели задумались над глубиной мыслей, чувств, действий, заложенных в словах:
Усердней с каждым днём гляжу в словарь. В его столбцах мерцают искры чувства. В подвалы слов не раз сойдёт искусство, Держа в руке свой потайной фонарь.
На всех словах — события печать. Они дались недаром человеку. Читаю: «Век. От века. Вековать. Век доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать, век заживать чужой...» В словах звучит укор, и гнев, и совесть. Нет, не словарь лежит передо мной, А древняя рассыпанная повесть. (С. Маршак. «Словарь»)
Слова звучат неторопливо, они наполнены чувствами, ощущениями, картинами видений, мыслями, подтекстами. |
Высокоразвитый темпоритмический слух (ритмическое чувство) способствует искусному овладению темпоритмом речи в его диалектическом единстве, речь при этом оживает, становится выразительно разнообразной.