- •Содержание
- •Тема 1. Фонационное дыхание в процессе речевой постановки голоса…………………………………………………………………………………………8
- •Тема 2. Работа над постановкой речевого голоса………………….…37
- •Тема 3. Голосоведение……………………………………………………………….50
- •Тема 4. Центр голоса…………………………………………………………………..74
- •Тема 5. Смысловые и эмоционально-экспрессивные возможности речевого голоса…………………………………………………...126
- •Тема 6. Приёмы аутогенной тренировки и релаксации в постановке речевого голоса……………….……………………………………..153
- •Введение
- •Тема 1. Фонационное дыхание в процессе речевой постановки голоса
- •Дыхание как базовый элемент фонации
- •Система органов дыхания
- •Виды дыхания
- •Типы дыхания
- •Гигиена дыхания
- •Тренинг фонационного дыхания
- •Активизация мышц дыхательно-голосовой опоры
- •Активное речевое дыхание
- •Текстовый материал для зачётного занятия27
- •Литературные и фольклорные тексты для тренировки длинного выдоха
- •Релаксационная гимнастика дыхания29
- •Тема 2. Работа над постановкой речевого голоса
- •Речевой аппарат
- •Голос. Система голосообразования
- •Основные свойства голоса
- •Недостатки голоса
- •Гимнастика речеголосового аппарата при несмыкании голосовых складок (связок)40
- •Осанка. Типы осанки
- •Улучшение осанки, укрепление и выравнивание позвоночника, подготовка тела к звукоизвлечению
- •Гигиена голосового аппарата
- •Тема 3. Голосоведение
- •3.1. Внутриглоточная гимнастика
- •3.2. Дисциплина языка. Начало звукотечения
- •3.3. Мягкая атака звука
- •3.4. Резонаторы
- •3.5. Вывод звука
- •3.6. Использование сонорных согласных [м], [н], [л], [р] в работе по воспитанию речевого голоса
- •3.7. Звуковая объёмность и голосовой тембр
- •3.8. Акустические свойства речевого слуха
- •3.9. Профессиональные качества речевого слуха
- •3.10. Развитие тембрового слуха
- •3.11. Регистры речевого голоса
- •3.12. Опора и объём голоса
- •Тема 4. Центр голоса
- •4.1. Верхний регистр звучания голоса
- •4.1.1. Пальчиковый массаж лица и ушей
- •4.1.2. Активация звука в головном резонаторе
- •4.2. Развитие звуковысотного и динамического диапазона голоса
- •4.2.1. Развитие звука в трёх регистрах
- •4.2.2. Распределение звука по трём регистрам
- •4.2.3. Формы речи
- •4.2.4. Опора звука
- •4.2.5. Диапазон и гибкость голоса
- •4.2.6. Сглаживание голосовых регистров
- •4.2.7. Приём «голосовых оттяжек» по к.С. Станиславскому
- •4.2.8. Сила голоса
- •4.2.9. Воспитание тихого голоса
- •4.2.10. Посыл звука
- •4.2.11. «Эховое» звучание
- •Тема 5. Смысловые и эмоционально-экспрессивные возможности речевого голоса
- •5.1. Темпоритм речи
- •5.2. Эмоциональная функция мелодики речи. Обертон
- •5.3. Искусство тембрирования
- •5.4. Речь в движении
- •Тема 6. Приёмы аутогенной тренировки и релаксации в постановке речевого голоса
- •6.1. Самомассаж
- •6.2. Дыхание и приёмы релаксации
- •6.2.1. Мобилизующие и успокаивающие дыхательные упражнения
- •6.2.2. Релаксационная гимнастика артикуляционного аппарата
- •6.2.3. Комплексная релаксационная гимнастика
- •6.2.4. Аутогенная тренировка
- •Последовательность формул самовнушаемой мысли
- •Рекомендуемая литература
4.2.8. Сила голоса
Сила звука зависит от амплитуды колебания голосовых связок: больше амплитуда — сильнее звук. Сила звука определяется и величиной давления, которое оказывает звуковая волна на единицу поверхности. Следует помнить, что сила звука в речи — это и сила убеждения, и сила чувства, и сила желания достичь поставленной цели. Поэтому и бытует такое понятие, что говорить с силой — значит говорить с большим душевным подъёмом.
И вот тут-то, когда текст произносится с силой, возникают зажимы, перенапряжение голосообразующего аппарата. Во избежание этого надо воспитать в себе «мышечного контролёра». «Этот процесс самопроверки и снятия излишнего напряжения должен быть доведен до механической, бессознательной приученности. Мало того, его надо превратить в нормальную привычку, в естественную потребность <…> главным образом, в минуты высшего нервного и физического подъёма»72.
Для снятия излишнего напряжения при сильно звучащей речи рекомендуются следующие упражнения.
Упражнение № 143. |
|
|
Надо послать «упрямого» друга, допустим, в булочную за хлебом. Добивайтесь, чтобы желание ваше было выполнено, воздействуя различными глаголами: Ну, иди же! (просите) Ну же! (умоляете) Нут-ка! Добежать одна минутка! (приказываете) Проследите за тем, достигли ли различного звучания с учетом поставленной задачи: просить, умолять, приказывать. Подчиняется ли вам голос? Выражает ли ваши чувства? Переставляйте глаголы: сначала приказываете, а затем просите и умоляете.
|
Упражнение № 144. |
|
|
Подчините вашей воле человека, который совершает неверный поступок: забирает не ему принадлежащую вещь:
— Яблоко Алле. (Напоминаете. Речь звучит свободно, озвученное дыхание «само вытекает в природу».)
— Яблоко Алле. (Предупреждаете с угрозой. Речь звучит с силой, воздух «выгоняется».)
— Алле, яблоко! (Приказываете. Воздух «выталкивается» в рывке.)
Усиливая звучание, следите за тем, чтобы не было перенапряжения в голосовом аппарате, завышения тона голоса. «Мышечный контролёр» не дремлет. Характер речи отражается только на характере выдыхания. Растёт активность воздействия — заставляйте сделать то, что требуете. Растёт и сила звука, а с ним и степень давления воздушной струи. Это хорошо ощущается в области диафрагмы и межрёберных мышц. |
Надо уметь расчётливо и искусно пользоваться усилением звука. Вспомните замечания К.С. Станиславского об относительности таких понятий, как «громко» и «тихо». «Forte — понятие относительное. Допустим, что вы начали читать монолог очень тихо. Если б через строчку вы продолжали бы чтение несколько громче, это было бы уже не прежнее forte. <…> В этом постепенном превращении звука из piano-pianissimo в forte-fortissimo заключается нарастание относительности громкости»73, — пишет К.С. Станиславский.
Упражнение № 145. |
|
|
Вы договорились с товарищами идти гулять. Зашли к ним в комнату, а они... спят. Надо немедленно их разбудить!
Эй, вы, ну ли! — средний уровень громкости Что заснули? Ну и ну! Ну и ну! Вы зачем нас обманули? Что склонило вас ко сну? Нут-ка, нут-ка, просыпайтесь! — усиление звука Поднимайтесь, одевайтесь, И пойдём скорей гулять! — далее с каждым приказом растёт сипа звука Ну же! Эй, вы! Хватит спать!
Не посылайте звук далеко. Товарищи рядом. Конкретность адресата удержит от ненужного крика, напряжения. Будите не криком, а силой речи — волевым приказом, поднимая товарищей с постели. Если диафрагма успевает быстро подпереть ударные слоги в словах-приказах, то голос зазвучит свободно. Снимайте малейшее мышечное напряжение с фонационных путей. Этому помогут междометия и сонорные согласные в тексте упражнения. А теперь попытайтесь не делать больших пауз, чтобы весь текст звучал слитно. Слитность речи оправдайте действием: во что бы то ни стало скорее разбудить. Заговорили очень быстро, без пауз, и голос не успевает «нарисовать» различной силы вопросы, различное звучание восклицательных знаков. Сохраните выразительную линию звучания. Ведь дважды повторенное восклицание «Ну и ну!» во второй строчке или два вопроса в третьей и четвёртой строках по своему характеру, энергии, силе и тону звучат по-разному. Поэтому сначала «будите», не торопясь, успевая оценить, увидеть, родить слово. Затем убыстрённо, но не за счёт пробалтывания слов, а за счёт энергичного движения мысли, видения, оценок. Быстрый темп, слитность речи будут тренировать автоматизм вдоха, ровность звучания голоса на протяжении всего текста, голосовую гибкость при большой силе звука, умение удерживать звук от повышения.
|
Упражнение № 146. |
|
|
Целевая установка упражнения — усиливайте звук, постепенно повышая его до самого высокого тона, способного звучать с силой на слове «поднялся».
Владеть силой звука. При этом уметь Искусством пиано и форте владеть. Всё ближе, всё громче рокочущий шум: ТрУм-ту-ту-тУм! ТрУм-ту-ту-тУм! Сильней всё — то тут барабан бьет, то там: ТрАм-та-та-тАм! ТрАм-та-та-тАм! Трепещут враги; задрожали враги. Народ наступает. Сдавайся! Беги! Народного гнева бушующий шквал Поднялся, — (max) обрушился! — (Опустите вниз, но голос по-прежнему звучит с силой) Враг злобный пал. |
Выработайте в себе контролера, «знающего», какие тона вашего головного и грудного регистра способны к усилению. Рассчитайте силовые возможности голоса. Особенно остерегайтесь срывов на верхних тонах.
Упражнение № 147. |
|
|
Научитесь загадывать — выделять ударные слова (признаки загадываемого предмета) изменением высоты голоса, фиксируя на них внимание слушателя.
*** Ходит щучка по заводи, Ищет щучка тепла гнезда, Где бы щучке – трава густа. (Коса)
*** Принялась кума за дело, Завизжала и запела: Ела, ела дуб, дуб, Поломала зуб, зуб. (Пила)
*** Поле – не мерено. Овцы – не считаны. Пастух рогат. (Небо, звёзды, месяц)
*** Под кочкою крошка — Только шляпка да ножка. (Гриб)
*** Повернулось к солнцу Золотое донце, В донце — оконцы, В оконцах — щелкунчики, Щелкунчики-грызунчики. (Подсолнух)
*** На шесте — дворец, На дворце — певец. (Скворечня)
*** Новая посуда, а вся в дырах. (Сито)
*** Белое одеяло Землю покрывало, Солнце припекло — Одеяло потекло. (Снег)
*** Заря-заряница, Красная девица, По полю гуляла, Бусы растеряла, Солнце припекло — Всё подобрало. (Роса)
*** Несётся и стреляет, Ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться За этой тараторкой. (Мотоцикл) |
Для укрепления голоса полезны упражнения, в которых текст сравнительно большой период звучит на единой силовой ступени.
Упражнение № 148. |
|||||||||||
|
Упражнение вырабатывает: — единую выразительную линию звучания речи (товар перечисляется без пауз, но с конкретностью видения и отношением); — автоматизм вдоха, обеспечиваемый приёмом «подлаивания»; — ясность и чёткость дикции (названия предметов должны быть понятны); — посыл звука на большое расстояние (зазываете народ к себе); — силу звука (полнозвучие, а не крик); — голосовую гибкость при громком звучании (умение модулировать при силе голоса). Многолюдный, шумный, необычный базар. Здесь есть всё. Вы бойко, радостно зазываете покупателей, увлекая их своими товарами.
|
||||||||||