3.6. Использование сонорных согласных [м], [н], [л], [р] в работе по воспитанию речевого голоса

Ощущение звука в позиции резонаторов — одно из главнейших условий воспитания и развития речевого голоса. Благодаря соединению головного и грудного резонирования при активной работе артикуляционного аппарата и органов дыхания речевой голос приобретает мощность, красоту и силу.

Для воспитания навыка произнесения звука в позиции с ощущением резонаторов используются согласные — сонорные звуки [М], [Н], [Л], [Р]. Они имеют определенные преимущества при воспитании речевого голоса⁵⁶. Так, при произнесении сонорных согласных звуков:

— объём глоточного резонатора сужен, увеличивается громкость звука и его импеданс (акустическое сопротивление воздуха в ротовом резонаторе);

— уменьшается напряжение окологортанной мускулатуры и создаётся наиболее щадящий режим работы голосовых складок;

— создаются вибрационные ощущения. Они являются сигналом правильного использования звука в позиции резонаторов. Вибрационные ощущения или раздражения, вызванные сонорными звуками, подают сигнал центральной нервной системе о работе резонаторов, раздражают нервные окончания, что рефлекторно влияет на дыхание и кровоснабжение;

— усиливается деятельность не только полости лицевого костяка, но и органов грудной клетки. Соответственно, увеличивается звонкость, красота и полётность речевого голоса.

Упражнениями с использованием сонорных [М], [Н], [Л] и [Р] достигается эффект «близости звука», его приближенности к кончикам губ.

К выбору согласного сонорного звука для ощущения резонаторов следует подходить индивидуально. Так, если сонорные [М] и [Н] звучат глухо или гнусаво, то лучше для начала взять согласный [Л] или [Р]. Из четырёх сонорных в начале работы над воспитанием речевого голоса следует выбирать наиболее удобный и звучащий, атака звука всегда мягкая.

При образовании голоса на сонорных звуках важно получить свободное лёгкое его звучание, а вибрационный контроль помогает ощутить звук в позиции резонаторов и поймать его «на губах», «собрать», «сконцентрировать» его.

Певица, вокальный педагог и композитор Полина Виардо добивалась этого эффекта последовательной работой над согласными звуками в сочетании с гласными. Сонорные согласные уже сами по себе звучат близко — около зубов. Согласные придают нашему голосу блеск, звучность, ясность и уже несут в себе признак высокого, благородного звучания. Каждый из «близко звучащих» согласных усиливает и приближает звучание гласных к губам⁵⁷.

Сонорные звуки помогают снять напряжение с корня языка, если соединить их произношение с расслаблением челюсти, а значит и свободным от напряжения языком. Они же, согласные, помогают создать тихую и резонирующую без всякого напряжения непрерывную линию звучания.

В этой работе главное условие — отсутствие малейшего форсирования звучания, свободный язык, расслабленная нижняя челюсть. Необходимо добиться ответного резонанса в грудной клетке, нижней части спины и даже ногах. Чем выше уходим по звучанию, тем сильнее опираемся на низы.

Качество сонорности зависит от присоединения к звукам гласных. Гласные — открытые звуки, соединяющие звучание гортани с вибрационным ощущением.

Начинать упражнение следует с прямого слога. Важно, чтобы гласный звук следовал сразу же после согласного без ка­ких-либо дополнительных звуков:

МИ — МЭ — МА — МО — МУ — МЫ,

НИ — НЭ — НА — НО — НУ — НЫ,

ЛИ — ЛЭ — ЛА — ЛО — ЛУ — ЛЫ,

РИ — РЭ — РА — РО — РУ — РЫ.

Ощутить вибрацию можно при помощи слуха или осязания. Для ощуще­ния головного резонирования можно приложить руку к темени, к лицевому костяку, затылку. Для ощущения грудного резонирования положите руку на грудь или на спину.

Вслед за прямым слогом произносите обратный слог:

ИМ — ЭМ — АМ — ОМ — УМ — ЫМ,

ИН — ЭН — АН — ОН — УН — ЫН,

ИЛ — ЭЛ — АЛ — ОЛ — УЛ — ЫЛ,

ИР — ЭР — АР — ОР — УР — ЫР.

Затем закрытым слогом:

МИМ — МЭМ — МАМ — МОМ — МЫМ,

НИН — НЭН — НАН — НОН — НЫН,

ЛИЛ — ЛЭЛ — ЛАЛ — ЛОЛ — ЛЫЛ,

РИР — РЭР — РАР — РОР — РЫР.

На [М], [Н], [Л] нужно добиться вибрации в губах и во всей лицевой части головы:

Лавр рвал ландыши и дарил их Ларе.

Воздух «вытекает» сам, проговариваем фразу слитно, медленно, как будто поём. Каждый гласный и сонорный звук должен отражаться в грудном и головном регистре.

Упражнение № 59.

«Колокольчики» (И. Анненский) Глухая дорога. Колокольчик в зимнюю ночь рассказывает путнику свадебную историю. Динь-динь-динь, Дини-дини… Дидо Ладо, Дидо Ладо, Лиду диду ладили, Дида Лиде ладили, Ладили, не сладили, Диду надосадили. День делали, Да день не делали, Дела не доделали, Головы-то целы ли? Ляду дида надо ли — Диду баню задали. Динь-динь-динь, дини-динь… Колоколы-балаболы, Колоколы-балаболы, Накололи, намололи, Дале боле, дале боле… Накололи, намололи, Колоколы-балаболы. Лопотуньи налетали, Болмоталы навязали, Лопотали — хлопотали, Лопотали, болмотали, Лопоталы поломали. Динь! Ты бы, дид, не зеньками, Ты бы, диду, деньгами… Деньгами, деньгами… Долго ли, недолго ли, Лиде шубу завели… Холили — не холили, Волили — неволили, Мало ль пили, боле лили, Дида Ладу золотили. Дяди ли, не дяди ли, Ладили — наладили… Ой, пила, пила, пила, Диду пива не дала: Диду Лиду надобе, Ой, динь, динь, динь — дини, динь, дини, динь, Деньги дида милые, А усы-то сивые… Динь! День. Дан вам день… Долго ли вы там? Мало было вам? Вам? Дам По губам. По головам Дам. Буби-буби-бубенцы ли, Мы ли ныли, вы ли ныли, Бубенцы ли, бубенцы ли… День, дома бы день, День один… Колоколы-балаболы, Мало лили, боле пили, Балаболы потупили… Бубенцы-бубенчики, Малые младенчики, Болмоталы вынимали, Лопоталы выдавали, Лопотали, лопотали… Динь… Колоколы-балаболы… Колоколы-балаболы…

Прежде чем перейти к улучшению резонансного звучания голоса, укреплению звучания его «середины», необходимо поработать над обретением звуковой объёмности и улучшением голосового тембра.