Введение

Развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую деятельность и подготовить ребёнка к школе. Ребёнок, у которого достаточно хорошо развита мелкая моторика, умеет логически рассуждать, у него высокий уровень развития памяти и внимания, связной речи.

Моторика (лат. Motus — движение) — двигательная активность организма или отдельных органов.

Различают крупную (общую) и мелкую моторику, а также моторику определённых органов. Общая моторика теснейшим образом связана с развитием и формированием мелкой моторики и развитием речи. У значительной части детей имеется двигательная недостаточность, которая выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения.

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности ребёнка к школьному обучению, поэтому развитие мелкой моторики рук является важным моментом в логопедической работе.

Развитие речи и моторики взаимосвязано и зависит во многом от функционирования лобных отделов мозга. Поэтому при поражении этих отделов мозга может наблюдаться нарушение развития речи и моторики.

Рядом исследований М.И. Кольцовой, Е.И. Исениной, Л.В. Антакова-Фоминой доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи.

Логоритмическая работа по развитию моторики освещена фрагментарно в работах лишь некоторых ученых-исследователей: В. А. Гринер, Н. А. Рычковой, Е. В. Оганесян, Г. А. Волковой, а также в методических пособиях современных авторов Е. В. Кузнецовой, М. Ю. Картушиной.

Развитие моторики у детей позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую деятельность и подготовить к школе. Логоритмические занятия способствуют решению основной задачи – развитию всех сторон речевой деятельности, совершенствованию движений, развитию психических процессов. Без анализа моторных навыков педагог не может дать полную картину индивидуальных особенностей ребенка. В связи с этим очевидна актуальность выбранной темы курсового проекта.

Объект исследования – логоритмическая работа по развитию моторики.

Предмет исследования – основные особенности, направления логоритмической работы по развитию моторики.

Цель исследования – проанализировать теоретические и практические аспекты логоритмической работы по развитию моторики у детей дошкольного возраста.

Основные задачи исследования:

- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

- изучить содержание и основные направления логоритмической работы;

- раскрыть особенности развития детской моторики;

- провести экспериментальное исследование состояния общей и мелкой моторики у дошкольников;

- рассмотреть и проанализировать систему логоритмической работы по развитию как общей, так и мелкой моторики.

Методы исследования:

- анализ психолого-педагогической литературы;

- констатирующий экперимент.

1 Теоретические основы логоритмической работы по развитию моторики

1.1 Сущность, содержание и основные направления логоритмической работы

На сегодняшний день, помимо традиционных логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений в лексико–грамматическом оформлении речевого высказывания, развитии артикуляционной, мелкой и общей моторики предлагается использовать такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, как логопедическая ритмика.

Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека, способствуют активации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности человека. А сочетание пения и движений на фоне музыки оказывают положительное воздействие на разного рода речевые нарушения.

Аксанова Т.Ю. говорит, что логоритмика – это система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения, слова, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач. Логопедическая ритмика связывает воедино слово (звук), музыку и движения. Все логоритмические упражнения основаны на тесной связи слова, движения и музыки [1].

Главная цель в логопедической ритмике – улучшение речи через развитие слухового внимания на основе формирования в процессе движения чувства ритма.

Волкова Г.А. выделила основные задачи логоритмики:

- развитие общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве;

- развитие чувства темпа, ритма, певческих способностей;

- активизация всех видов внимания и памяти;

- развитие артикуляционной и мимической моторики;

- формирование фонематического слуха;

- коррекция речевых нарушений.

Логопедическая ритмика включает в себя:

- логопедическую гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата;

- пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики пальцев рук;

- упражнения на развитие общей моторики;

- вокально–артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания;

- песни, стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;

- музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;

- упражнения для мимических мышц, развития эмоциональной сферы, воображения и образного мышления;

- упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения [2].

Логоритмическая работа строится по двум основным направлениям.

Первое предусматривает развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляция мышечного тонуса; развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активизация всех видов памяти.

Второе направление логоритмической работы - развитие речи детей и корректирование их речевых нарушений. Эта работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа речи и её интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики; координации речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.

Все виды логоритмических игр и упражнений проводятся в сочетании с ритмической основой. Это может быть музыка, счёт или стихотворное сопровождение. Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивней развивается его речь. С другой же стороны, формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. Движения становятся более плавными, выразительными, ритмичными. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух и речевая память. Стихотворная форма всегда привлекает детей своей живостью, эмоциональностью, без специальных установок настраивая детей на игру [2].

Логоритмические занятия должны соответствовать следующим требованиям:

Педагог должен учитывать возрастные и личностные особенности детей, состояние их двигательной сферы, особенности нарушений речевых и неречевых процессов;

Материал подбирается с учетом двигательных и речевых возможностей детей;

Продолжительность занятий от 20 до 25 минут в соответствии с возрастной нормой;

Наиболее благоприятным для занятий является проведение их одним специалистом – логопедом, владеющим инструментом или использующим магнитофонную запись музыкального сопровождения, возможно и взаимодействие двух специалистов – логопеда и музыкального руководителя. Присутствие воспитателя группы является обязательным;

Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных навыков и имеющегося в запасе активного словаря. Вначале коррекционного курса отрабатываются двигательные умения и навыки, затем они переносятся на речь;

При подготовке логоритмических занятий следует исходить из необходимости правильного понимания их сути, назначения. Недопустима подмена логоритмических занятий музыкальными [3].

Таким образом, развитие речи детей тесно связано с развитием мелкой моторики и ритмизацией всего организма. Одним из главных принципов успешности работы является индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его возрастных, речевых и психофизиологических возможностей.