+ лучинина ольга

Яндекс.Директ

Парники для дачи. Скидки 40%

От производителя. Удобный и прочный. Доступный всем. Оплата на Новой почте!

АссортиментПреимущества парникаОтзывы клиентовЗаказать сейчас

parniki.co.uaАдрес и телефон

Куда пойти учиться?

Программист. Дизайнер. Сетевой инженер. Самые востребованные профессии.

Формы обученияОб академииКонтакты

itstep.dp.uaАдрес и телефонДнепропетровск

Музыкальная память

Раскрытие понятия "память на музыку", которое проявляется в способности формирования, запоминания, узнавания, сохранения музыкальных образов, логики их изменения и развития. Учитывая психологические принципы, определить методы эффективного запоминания.

Рубрика: Музыка

Вид: контрольная работа

Язык: русский

Дата добавления: 28.10.2010

Размер файла: 22,7 K

Полная информация о работе Полная информация о работе

Скачать работу можно здесь Скачать работу можно здесь

рекомендуем

Яндекс.Директ

9 упражнений для потери веса!

Жир тает не по дням, а по часам! 9 эффективных упражнений. Читайте здесь:

Здоровый образ жизниДиеты и питанияФитнес и упражнения

tochkadiet.ru

Курсовые и дипломы на заказ Киев

Качество, гарантии, сопровождение, проверка на плагиат, 10 лет на рынке

studio-expert.at.uaАдрес и телефон

рекомендуем

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже.

Название работы:

E-mail (не обязательно):

Ваше имя или ник:

Файл:

Cтуденты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны

Подобные работы

1. Основные методы развития музыкальной памяти в музыкальной педагогике

Сущность, структура и процессы памяти, основные методы ее развития, классификация и характеристика видов. Музыкальная память и ее роль в исполнительской деятельности учащегося. Суть вырабатывания слуховой и моторной памяти, приемы заучивания наизусть.

дипломная работа [730,9 K], добавлена 28.03.2010

2. Особенности музыкальной памяти

Память - определение, классификация видов памяти, процессы и механизмы памяти. Определение музыкальной памяти. Память и ее значение. Ассоциации. Классификация видов памяти. Основные процессы и механизмы памяти. Психологи и музыканты о музыкальной памяти.

дипломная работа [829,3 K], добавлена 23.06.2007

3. Проектирование использования ритмических упражнений в развитии музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста

Способности как психолого-педагогическая категория. Виды музыкально-ритмической деятельности: движение под музыку, умение передавать различные средства музыкальной выразительности. Содержание программы развития чувства ритма у детей дошкольного возраста.

дипломная работа [389,9 K], добавлена 04.03.2015

4. Творчество Роберта Шумана

Психологизм музыкальных образов Роберта Шумана. Воплощение диалектики развития человеческих чувств, раскрытие внутренних контрастов и противоречий. История создания фортепианного цикла "Крейслериана", его композиционное построение и широта тем.

реферат [24,2 K], добавлена 23.03.2012

5. Гармония как средство характеристики музыкальных образов (на примере трех сказок ор. 51 Н.К. Метнера)

Н.К. Метнер как один из ярких композиторов рубежа XIX–XX веков, оценка его вклада в развитие музыкального искусства. Выявление стилистических особенностей гармонии как средства обрисовки музыкальных образов. Изучение соотношения диатоники и хроматики.

доклад [38,0 K], добавлена 22.10.2014

6. Игра на детских музыкальных инструментах

Применение музыкальных игрушек и инструментов и их роль в развитии детей. Разновидности инструментов и их классификация по способу извлечения звука. Формы работы по обучению игре на детских музыкальных инструментах в детских дошкольных учреждениях.

презентация [924,1 K], добавлена 22.03.2012

7. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста

Эмоции, как особая сфера развития ребенка. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста. пецифика музыкальных эмоций. Требования к музыкальному репертуару. Диагностика развития музыкальных эмоций. Методика развития музыкальных эмоций детей.

дипломная работа [80,6 K], добавлена 12.07.2009

8. Развитие умения слушания музыки на музыкальных занятиях в стартовой школе

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста с позиции их особенностей восприятия музыки и её понимания. Методы и приемы, способствующие формированию умения у дошкольников слушать музыку. Структурные компоненты музыкального восприятия.

курсовая работа [58,1 K], добавлена 28.04.2013

9. Музыкальная характеристика гоголевских образов в опере Р. Щедрина "Мертвые души"

Анализ оперы Р. Щедрина "Мертвые души", трактовка Щедриным гоголевских образов. Р. Щедрин как композитор оперы. Характеристика особенностей музыкального воплощения образа Манилова и Ноздрева. Рассмотрение вокальной партии Чичикова, ее интонационность.

доклад [30,2 K], добавлена 22.05.2012

10. Янни Хрисомаллис - музыкант, продюсер и композитор

Краткие сведения о жизненном пути и творческой деятельности Янни Хрисомаллиса - известного музыканта и композитора, основателя музыкальной группы "Yanni", исполняющей инструментальную музыку. Краткий обзор его наиболее популярных музыкальных альбомов.

презентация [159,9 K], добавлена 13.07.2013

Другие работы, подобные Музыкальная память

28-летняя "Одесская Барби" показала себя без косметики (ФОТО)

28-летняя "Одесская Барби" показала себя без косметики (ФОТО)Читать далее

Жанна Фриске ВПЕРВЫЕ после болезни вышла в свет

Жанна Фриске ВПЕРВЫЕ после болезни вышла в светЧитать далее

18

Югорский государственный университет

Факультет искусств

Кафедра музыкального образования

Контрольная работа по музыкальной психологии

«Музыкальная память»

(3 семестр)

Выполнил студент 2 курса

заочного отделения

факультета искусств

гр. З-4180

Шадрин Н. Н.

Дата предоставления на проверку:______________________________

Содержание

Введение

1. Понятие «музыкальной памяти»

2. Основные виды музыкальной памяти

3. Память и время

4. Два режима памяти

5. Запоминание музыкального произведения

6. Специфика заучивания

Заключение

Список литературы

Введение

Хорошая музыкальная память - это быстрое запоминание музыкального произведения, его прочное сохранение и максимально точное воспроизведение даже спустя длительный срок после выучивания. Гигантской музыкальной памятью обладали Моцарт, Лист, Антон Рубинштейн, Рахманинов, которые без труда могли удерживать в своей памяти почти всю основную музыкальную литературу. Но то, что большие музыканты достигали без видимого труда, рядовым музыкантам даже при наличии способностей приходиться завоёвывать с большими усилиями. Это относится ко всем музыкальным способностям вообще и к музыкальной памяти в особенности. С точки зрения Н. А. Римского-Корсакова, «музыкальная память, как и память вообще, играя важную роль в области всякого умственного труда, труднее поддаётся искусственным способам развития и заставляет более или менее примириться с тем, что есть у каждого данного субъекта от природы».

Этой фаталистической точке зрения противостоит другая, согласно которой музыкальная память «поддаётся значительному развитию в процессе специальных педагогических воздействий».

Игра на память, как известно, расширяет исполнительские возможности музыканта. «Аккорд, сыгранный как угодно свободно по нотам, и наполовину не звучит так свободно, как сыгранный на память», - считал Р. Шуман.

Цель данной работы - раскрыть понятие «память», определить методы эффективного запоминания, которые могут быть рекомендованы для музыкантов-исполнителей.

1. Понятие «музыкальной памяти»

Музыкальной памятью называют «память на музыку», -- то есть на музыкально-слуховые, музыкально-зрительные и музыкально-двигательные образы. Она проявляется в способности формирования, запоминания, узнавания, соотнесения, сохранения этих образов, логики их изменения и развития.

Музыкальная память -- условие контакта человека с музыкой (чтобы понять смысл музыки, надо удерживать в памяти звуки и их свойства, созвучия и темы, их модификации, отдельные интонации и пр.). Музыкальная память фиксирует не только звучащую музыку, но и ткань нашего переживания, разделяя их или сливая до неразличимости (в каком-то смысле переживание музыки и есть музыка). Музыкальная память интегрирует музыкальные впечатления, а также пути и способы их формирования.

Музыкальная память относится к так называемым специальным видам памяти, в которых, с одной стороны, сочетаются особенности конкретного вида человеческой деятельности, а с другой -- индивидуальная врожденная предрасположенность, как бы повышенная чувствительность к запечатлению и хранению определенного рода информации. Именно поэтому оценка музыкальной памяти -- один из наиболее спорных вопросов в музыкальной психологии.

2. Виды музыкальной памяти

Прежде всего, разберём виды музыкальной памяти, с которыми приходится иметь дело музыканту. Очевидно, можно говорить о двигательной, эмоциональной, зрительной, слуховой и логической памяти, когда мы запоминаем музыкальное произведение. В зависимости от индивидуальных способностей, каждый музыкант опирается на более удобный для него вид памяти.

Как считает А. Д. Алексеев, автор «Методики обучения игре на фортепиано» (М., 1988) - «музыкальная память - понятие синтетическое, включающее слуховую, двигательную, логическую, зрительную и другие виды памяти». По его мнению, необходимо, «чтобы у пианиста были развиты, по крайней мере, три вида памяти - слуховая, служащая основой для работы в любой области музыкального искусства, логическая - связанная с пониманием содержания произведения, закономерности развития мысли композитора и двигательная - крайне важная для исполнителя-инструменталиста».

Английская исследовательница проблем музыкальной памяти Л. Маккиннон также считает, что «музыкальной памяти как какого-то особого вида памяти не существует. То, что обычно понимается под музыкальной памятью, в действительности представляет собой сотрудничество различных видов памяти, которыми обладает каждый нормальный человек - память уха, глаза, прикосновения и движения». По мнению исследовательницы, «в процессе заучивания наизусть должны сотрудничать, по крайней мере, три типа памяти: слуховая, тактильная и моторная. Зрительная память, обычно связанная с ними, лишь дополняет в той или иной мере этот своеобразный квартет».

Б. М. Теплов, говоря о музыкальной памяти, слуховой и двигательный компоненты считал в ней основными. Все другие виды музыкальной памяти считались им ценными, но вспомогательными. Слуховой компонент является ведущим. Но, говорил Б. М. Теплов, «вполне возможно и, к сожалению, даже широко распространено чисто двигательное запоминание исполняемой на фортепиано музыки».

К настоящему времени в теории музыкального исполнительства утвердилась тока зрения, согласно которой наиболее надёжной формой исполнительской памяти является единство слуховых и моторных компонентов.