7. Вопросы к зачету:

1. Сравнительная характеристика качественного и количественного подхода в педагогическом исследовании.

2. Специфика количественного исследования, проблемы, возникающие при их использовании.

3. Этапы педагогического исследования. Построение гипотез и их экспериментальная проверка.

4. Понятие программы количественного исследования; ее структура и содержание. Принципы выбора стратегии исследования.

5. Типы экспериментов в педагогических исследованиях. Общие характеристики экспериментальной деятельности.

6. Понятие генеральной совокупности и выборки. Основные способы формирования выборки в педагогических исследованиях.

7. Измерительные шкалы. Основные типы и свойства шкал. Принципы выбора шкал при планировании исследования.

8. Шкалы наименований, порядковые шкалы, интервальные и шкалы отношений; их свойства, возможные операции над числами.

9. Виды гипотез, их характеристика: научная, статистическая, нулевая, альтернативные гипотезы. Установление значимости различий в двух эмпирических распределениях.

10. Количественные характеристики репрезентативности социальной информации: обоснованность, надежность, устойчивость.

11. Виды выборки, их особенности и роль для последующего анализа информации.

12. Виды таблиц и требования к их составлению в социально-педагогическом исследовании. Роль таблиц в анализе результатов исследования.

13. Интерпретация количественных результатов педагогического исследования. Проблемы экстраполяции выводов и определения границ применимости результатов исследования.

14. Корреляционный анализ как метод эмпирического исследования. Коэффициенты корреляции.

15. Возможности многомерного анализа с помощью компьютерной программы SPSS.

16. Методы процентирования, индексации в практике количественного анализа данных.

17. Основные методы компьютерной обработки и анализа эмпирических данных.

18. Понятие дисперсии, ее измерение и значение для анализа эмпирических данных.

19. Понятие параметрических и непараметрических статистических методов.

20. Расчет объема выборочной совокупности. Анализ ошибки выборки.

21. Понятие многомерного анализа данных, его виды и назначение в педагогических исследованиях.

22. Общие требования к представлению результатов эмпирического исследования в педагогических науках согласно российским и международным нормам.

23. Критерии выбора оптимальных методов сбора социально-педагогической информации в педагогическом исследовании.

24. Общая характеристика метода наблюдения. Преимущества, недостатки метода наблюдения. Критерии научности наблюдения.

25. Формы наблюдения. Факторы, влияющие на степень объективности наблюдения. Составление программы наблюдения.

26. Беседа (интервью) как метод сбора основной и дополнительной информации. Виды беседы. Основные требования к ведению беседы. Фиксация беседы и ее протоколирование. Требования к конструированию вопросов.

27. Опрос в педагогическом исследовании. Виды опросов (прямой – опосредованный, групповой – индивидуальный, устный – письменный).

28. Классификация видов вопросов по форме, содержанию, функциям. Компоновка вопросов в интервью или в анкете.

29. Методы получения информации в опросе: интервью, анкетирование; их сходство и отличия. Особенности экспертного опроса.

30. Требования к составлению анкеты.

31. Метод контент-анализа: общая характеристика.

32. Определение категорий анализа, единиц анализа и единиц счета в контент-анализе.

33. Тестовые методики оценивания знаний, умений, навыков в педагогических исследованиях.

34. Анализ вторичных данных в социально-педагогических исследованиях.

35. Правовые и этические проблемы при организации количественных исследованиях в образовательных организациях.