Методические рекомендации для студентов

Наблюдая за проведением утренней гимнастики и физкультурного занятия, обратите внимание на следующие мо­менты:

1. Гигиенические условия проведения занятия: одежда, обувь детей, воспитателя, состояние оборудования, доступ свежего воздуха.

1. Соответствие задач и содержания занятия возрасту и физическим возможностям детей: наличие конкретизированных задач образовательного, воспитательного оздоровительного характера.

2. Форма проведения занятия, структура и продолжительность структурных частей.

3. Соответствие способов организации детей их возможностям.

4. Физическая нагрузка на занятии: субъективные и объективные показатели реакции организма ребенка на физическую нагрузку.

5. Качество двигательных умений детей.

6. Активизация умственной деятельности детей на занятии.

7. Эмоциональное состояние детей и воспитателя.

8. Обеспечение страховки детей.

10. Объяснение и показ воспитателя.

11. Индивидуальный подход к детям на занятии.

Самостоятельное проведение подвижной игры с детьми. Знакомство с документацией группы.

Пятый день. Знакомство с особенностями методики проведения занятий по сенсорному воспитанию.

Методические рекомендации для студентов

1. Наблюдая занятие, обратите внимание на следующие моменты:

• организационные условия для занятий с детьми;

• используемая наглядность

• приемы обучения, применяемые воспитателем на занятии;

• эмоциональное состояние детей;

• уровень познавательной активности малышей;

• стиль общения воспитателя с детьми;

• индивидуальная работа с детьми.

2. Самостоятельно составьте конспект занятия по сенсорному развитию и подготовьтесь к его проведению. При необходимости изготовьте наглядное пособие.

2. Продолжайте самостоятельное проведение следующих режимных процессов:

-утренняя гимнастика;

• подвижные игры на прогулке, в группе;

• индивидуальная работа (по физическому воспитанию, формированию представлений о самом себе, по сенсорному развитию);

• кормление, умывание, одевание-раздевание, укладывание спать, закаливающие процедуры.

Определение уровня развития сенсорных способностей.

Методические рекомендации для студентов

1. Для определения уровня развития сенсорных способностей ребенка используются экспериментальные задания.

Перед ребенком поочередно расставляют пособия для восприятия формы, величины, цвета и предлагают: «Сделай так же», «Дай такой же», «Дай красный (синий, зеленый, желтый)». Три точных действия указывают на сформированность умения. В процессе проверки ведется запись по форме:

Ф.И, возраст ребенка

Дата, время

Порядок предъявления игрушек

Игрушки

Инструкция экспери- ментатора

Действия ребенка

Шестой день. Руководство самостоятельной деятельностью детей.

Методические рекомендации для студентов

Продумайте свою роль в самостоятельной деятельности детей вашей группы. Попытайтесь активно включиться в их игры. Для установления контакта с ребятами используйте тактику игрового взаимодействия, разработанную Н.Я.Ми-хайленко (Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре//Дошкольное воспитание. -1993, №3.-С6):

В непринужденной манере развертывать игровые действия на виду у детей. Проявляя эмоциональную заинтересованность в игре, использовать непосредственный интерес наблюдающих за игрой детей, втягивать их в игру.

2. Играя с детьми, все время пояснять смысл своих действий и предполагаемый смысл действий детей («Буду мишку купать, он грязный. Это у меня мыло. Что это у тебя, Маша? Полотенце? Будешь вытирать мишку?» и т.п.).

3. Поиграв с детьми, подключаться на короткое время к действиям того или иного ребенка, поддерживая комментариями условные игровые действия, перенесенные им в самостоятельную деятельность из игры со взрослыми или возникшие спонтанно, тем самым помогая малышу осознать смысл его действий.

4. Развертывая игру с детьми, всегда использовать сочетание реалистических игрушек с условными предметами-заместителями (кубик на игрушечной сковородке - котлетка, листок бумаги на игрушечной кроватке - одеяло и т.п.) так, чтобы условное действие с заместителем имело опору в виде реалистической игрушки, достаточно ясно обозначающей для ребенка смысл игровой ситуации.

5. Обыгрывать новые игрушки в совместной деятельности с дошкольниками, включая их в уже известные сюжетные контексты или развертывая новый сюжет.

Проведение хронометража самостоятельной деятельности детей третьего года жизни.

Время	Содержание	Взаимодействие с другими детьми	Воздействие воспитателя

Делая анализ хронометража отразить следующее:

1. виды деятельности ребенка

2. проявление избирательного отношения к тому или иному виду деятельности.

3. место сюжетной игры среди других видов деятельности.

4. характеристика устойчивости деятельности.

5. форма общения с другими детьми.

6. участие взросло в деятельности ребенка.

Седьмой день. Самостоятельная работа с детьми в группе. Проведение дидактических игр по сенсорному воспитанию. Оформление характеристики на ребенка.

Знакомство с содержанием работы старшего воспитателя. Участие в проведении диагностики развития детей. (см. контроль за развитием детей раннего возраста / Печори К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М., 1986.).

Восьмой день. Наблюдение занятий проводимых воспитателем. При анализе обратить внимание на следующие вопросы:

1. вид занятия, продолжительность;

2. содержание программного материала, соответствие его возрастным возможностям детей;

3. специфика использования наглядно-действенного материала обучения применительно к детям раннего возраста;

4. использование наглядного материала;

5. приемы активизации речи и деятельности детей.

Подготовка к проведению открытых занятий.

Девятый день. Самостоятельное проведение открытых занятий для всей подгруппы студентов. Коллективное обсуждение занятий. Изготовление наглядных пособий для детей раннего возраста.

Десятый день. Самостоятельная работа с детьми, проведение открытых занятий, их обсуждение. Обсуждение итогов практики, составление отчета о прохождении практики.

В период практики студенты знакомятся с разными формами работы с родителями, принятыми в дошкольном учреждении. Ведут беседы с родителями по следующим вопросам:

1. по какому режиму живет ребенок дома?

2. соответствует ли домашний распорядок дня режиму дошкольного учреждения?

3. сколько раз спит малыш днем в выходные дни?

4. каков аппетит ребенка?

5. положительные и отрицательные привычки?

6. любимые игрушки, место хранения игрушек?

7. с кем ребенок играет дома?

Во время практики студенты ведут дневник, в котором отражают содержание каждого дня и выполнение всех заданий.

Дневник ведется по следующей форме:

Дата	Содержание задания	Особенности поведения детей	Анализ воспитательных приемов

Документация по практике:

1. Дневник

2. Характеристика на ребенка

3. Конспект открытого занятия

4. Наглядное пособие для детей раннего возраста

5. Отчет о педагогической практике.

На основании представленной документации по результатам практики студент получает зачет.

Основные критерии оценки практики студентов:

1. Проявление творчества и самостоятельности в педагогической деятельности.

2. Реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми и родителями.

3. Ответственность при подготовке и проведению работы с детьми.

4. Качество изготовленных дидактических материалов.