МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

в г.Тобольске

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_______________________ /Короткова Е.А./

16 сентября 2016 г.

Практика в группах раннего возраста

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов

направление подготовки

«Педагогическое образование»

Профиль подготовки

«Дошкольное образование»

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

заочная

Педагогическая практика в детском саду в группах раннего возраста.

В группах раннего возраста практика проводится в 4 семестре. Продолжительность практики 2 недели по 6 часов в день.. Первоначально студенты наблюдают за работой воспитателя, а затем самостоятельно работают с детьми.

Цель данного вида практики:

- знакомство студентов с особенностями и спецификой работы в группах раннего возраста, овладение системой знаний о ребенке раннего возраста, практическими умениями и навыками работы с ним.

Задачи практики

• ознакомление студентов с особенностями и спецификой работы в группах раннего возраста и формирование умений анализировать и оценивать эффективность воспитательного процесса;

• формирование любви к детям раннего возраста, умения получать удовольствие от работы с ними;

• ознакомление с приемами обследования уровня развития и овладения умениями определять индивидуальность развития ребенка раннего возраста;

• формирование умений планировать и обеспечивать соответствующий возрасту и физическому развитию ребенка режим дня, создавать условия для активного бодрствования каждого ребенка, поддерживать у детей положительно-эмоциональное состояние;

• формирование умений правильно оценивать и использовать материальную оснащенность воспитательного процесса с учетом современных требований и возрастных особенностей

В ходе практики студенты выполняют следующие виды деятельности:

• знакомятся с детским учреждением, организацией его работы (содержанием и методами работы в группах раннего возраста, с гигиеническими условиями, с помещениями для возрастных групп и участками, их оборудованием),

- наблюдают режимные процессы в группах детей 2-го, 3-го года жизни, анализируют особенности организации и методики работы с ними (бодрствование, игры-занятия, самостоятельная деятельность и др.);

- оценивают роль воспитателя в организации различных видов деятельности;

• проводят диагностику по определению уровня нервно-психического и физического развития детей, сравнивают полученные данные с нормативными показателями, составляют рекомендации по дальнейшему развитию детей;

• самостоятельно проводят режимные процессы в группах детей 2-го года жизни, с одной из возрастных групп;

• самостоятельно работают в течение полного рабочего дня в группах 2-го, 3-го года жизни;

• знакомятся с особенностями работы с родителями.

В процессе данного вида практики студенты приобретают следующие профессиональные умения и навыки:

• самостоятельно проводить воспитательную работу с детьми раннего возраста;

• укреплять здоровье детей, закаливать их организм, формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания, создавать условия, способствующие развитию двигательной активности, поддерживающие бодрое состояние детей, предупреждать их переутомление;

- расширять сенсорный опыт детей, формировать предпосылки нравственного поведения, положительные привычки, эмоциональную отзывчивость;

- диагностировать уровень развития детей раннего возраста;

• планировать воспитательную работу; разрабатывать планы-конспекты игр-занятий;

• отбирать наиболее эффективные формы организации, методы и приемы работы;

• ориентироваться в методической литературе;

- изготавливать и использовать дидактический материал, наглядные пособия.

При прохождении практики каждый студент соблюдает определенные психологические и социально-психологические условия организации работы воспитателя.

Психологические условия.

• принимать (безусловно) ребенка, то есть признавать за ним абсолютное право быть таким, каков он есть со всем набором личностных качеств;

• идти от ребенка, его возможностей, особенностей, потребностей, интересов;

• учитывать сложившийся социальный опыт ребенка, наличный «фонд его действенных знаний, умений и навыков»;

• ориентироваться на психологические новообразования детей дошкольного возраста;

• принимать себя со всеми своими личностными и профессионально-психологическими особенностями – и позитивными, и негативными;

• понять и принять свои недостатки и осознанно их корректировать;

• строить отношения с ребенком как субъект – субъектные, а не субъект – объектные, то есть помнить о том, что ребенок – участник педагогического процесса, а не просто объект воздействия.

Социально-педагогические условия:

• создать благоприятную природосообразную развивающую среду и постоянно её преобразовывать;

• строить педагогический процесс, как диалоговый, то есть двусторонний, предусматривающий активность не столько воспитателя, сколько самого ребенка;

• использовать нестандартные формы организации детской деятельности, соответствующие интересам и потребностям ребенка и способствующие развитию его психики