Ссссссссс

Сабақ, дәріс, семинар, лабораториялық жұмыс: +Оқытулы ұйымдастырудың нақты формасына

Сабақтан тыс әрекеттерді ұйымдастыру формасы:Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті;Дене шынықтыру-спорттық әрекет;Көркем өнер шығармашылық әрекет;

Сабақтан тыс әрекеттерді ұйымдастыру формасы:Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті;Дене шынықтыру-спорттық әрекет;Көркем өнер шығармашылық әрекет;

Сабақтан тыс әрекеттердің ұйымдастыру формасы:Дене шынықтыру-спорттық әрекет/Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті

Сабақтан тыс әрекеттердің ұйымдастыру формасы:Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті.Көркем өнер шығармашылық әрекет.Интелектуалдық шоу.Физкультура-спорттық әрекет.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшелігі: Балаға өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ондағы өзін өзі бағалаудың әдідігін қамтамасыз ету/Балада әртүрлі көркем өнер әрекеттерінің түрі мен тікелей танысу арқылы ондағы қажеттілікті қалыптастыру/Балада ынтымақтық, ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптасытыру

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар:Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр/Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі/Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшеліктері:Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне әсерленуіне назар аударуды негіздейді.Баланың практикалық әрекетін ұйымдастыруды көздейді.Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландыру.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшеліктері:Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландыру/Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне әсерленуіне назар аударуды негіздейді

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшеліктері:Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландыру/Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне әсерленуіне назар аударуды негіздейді

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеттері:Шығармашылық әрекеттері/Көңіл көтеру әрекеті/Еңбек әрекеті

Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген көмегі:Мәдени орындарда өзіңді дұрыс ұста.Күн сәулесін пайдалану.Таза ауамен демалу.Таза суды пайдалану.

Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі:Таза ауамен демалу/Күн сәулесін пайдалану/Таза суды пайдалану

Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің берген кеңесі: таза ауамен демалу/ таза суды пайдалану /күн сәулесін пайдалану

Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі:Таза ауамен демалу,жақсы мүсін/Ашығу, дене жаттығулары/Күн сәулесін пайдалану

санасына мінез-құлқына ықпал ету амалдары:+тәрбие әдісі

Сапа критерилері:Жүйенің мақсатқа жақындау дәрежесі.Мектептің жалпы психологиялық климаты.Оқушылардың тәрбиеліліктерінің деңгейлік көрсеткіштері.

Саяси үйлесімдер мен бірлестіктер:Оқырмандар конференциясы, тақырыптық конференциясы.Баспасөз конференциясы байқаулар.Жастар ұйымы.Кездесулер.

Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі:Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама/Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекі табыстар, жаңалықтар туралы хабар/Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар

Сенбіліктерге қатысу мақсаты:Еңбекке баулу/Ұжым мүддесін жүзеге асыру/Адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру

Социометрия әдісі:Өзара қарым-қатынасты зерттейді.Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді.Үлгерімнің деңгейін анықтау.Cыныптағы шағын топтардың барын анықтайды.

Социометрия әдісі:Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды;

Социометрия әдісі:Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды;

Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау:Оқу жылының ішінде қандай міндеттер нәтижелі атқарылды/Қандай міндеттер орындалмады және оның себебі/Өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрыстығы, өз уақытында қойылуы, уақытпен сәйкестігі

Сынып жетекші қандай кәсіби қасиеттерге ие:Шыдамдылық және ұстамдылық.Педагогикалық жүйелілік.Педагогикалық әдеп.Талапшылдық, дидиактикалық, зерттеушілік.

Сынып жетекші қандай функцияларды орындауы тиіс:Бақылау функциясы.Мақсатын айқындау, диагноз қою, ұйымдастырушылық.Бағалау функциясы.Түзету функциясы.

Сынып жетекші тәрбие жұмыстарын жоспарлаудағы есепке алатын принциптері:Тәрбиенің мақсаттылығы.Оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін есепке алу.

Сынып жетекшінің міндеттері:Оқушыларды үйіне жеткізіп салу.Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау.Оқушыларға сабақта тәртіпті сақтауға ықпал ету.Оқушалардың дамуын, таным қабілеттерін бақылап зерттеу.

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты: сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының қалыптасуын жан – жақты жарасымды дамуына жағдай

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты:Мектеп оқушыларын қоғамдық белсенді және саналы азамат етіп барынша тәрбиелеу.Сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми-дүниетанымының қалыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау.Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс-шараларды жүзеге асыру.

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты:Мектеп оқушыларынын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал ету/Сыныптаға әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүниетанымының қалыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау/Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс шараларда жүзеге асыру

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері:Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтап, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру/Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым - қатынасын қамтамасыз ету/Оқушылардың талап – тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан – жақты зерттеп білу

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері:Оқушының ата-аналарымен үнемі байланыс жасап, отбасының тәрбиесіне байланысты. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету.Оқушыларды тәрбиелеуге және мектептен тыс түрлі бағыттағы тәрбие жұмыстарны ұйымдастыру.

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу/Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу

Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі:Педагогикалық.Психологиялық.Әлеуметтік этикалық.Бақылау, эксперимент.

Сынып жетекшісінің әр жекеленген оқушыға қатысты 3 бағытты қызметіне жататын бөлімді ата:Ұйымдастырушылық қызмет.Үйлестіру.Саяси адамгершілікке тәрбие беру.Оқушылардың жалпы әрекетін басқару.

Сынып жетекшісінің басты міндеттері: Әдістемелік/Ынталандырушылық/Түзетушілік

Сынып жетекшісінің басты міндеттері:Әдістемелік/Ынталандырушылық/Түзетушілік

Сынып жетекшісінің басты міндеттері:Түзетушілік/Ынталандырушылық

Сынып жетекшісінің диагностикалық қызметі: Оқушылардың тұлғалық және жеке дара ерекшеліктерін зерттеу және талдау.Сыныптағы келеңсіз жағдайлардың себебін іздестіріп анықтау.Келеңсіздіктерді болдырмаудың тәсілдері мен жолдарын қарастыруды жөндеу.

Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысының мақсаты.Оқушының тұлғалық дамуына педагогикалық жағдай тудыру.Жеке басының жан-жақты қалыптасуын қамтамасыз ету.Күш-жігерінің артуын қамтамасыз ету.

Сынып жетекшісінің құқықтары:Баланың психикалық және жалпы денсаулығы туралы ақпарат алу.Әрбір оқушының үлгеріміне бақылау жасау.Балалардың сабаққа қатысуын бақылау.

Сынып жетекшісінің қызметі Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастыру

Сынып жетекшісінің қызметі: Әр бағытта сыныптағы оқушылардың әрекетін ұйымдастырады.

Сынып жетекшісінің қызметі:Әр бағытта сыныптағы оқушының әрекетін ұйымдастырады.Әр бір тұлғаның дамуына қамқорлық жасайды.Сыныпта туындаған мәселелерді шешудегі қамқорлық.

Сынып жетекшісінің қызметінің мақсаты:Сынып ұжымымен топ серуенге шығу.Сынып оқушыларының қызығушылығын қамтамасыз ету.Оқушылардың жалпы әрекетін ұйымдастыру.

Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметі өткен оқу жылы қорытындысының нәтижесіне талдау жасау/ педагогикалық процесті алдын-ала болжау, тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалау

Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметі:Педагогикалық процесс алдын-ала болжау тәрбиенің мүмкіндіктері жобалау.Өткен оқу жылы қорытындысы нәтижесі талдау жасау.Мақсатты анықтауда пән мұғалімдері мен оқушылар және ата-аналардың өзара бірлескен іс әрекетін ұйымдастыру.

Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметінің кезеңдері: тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалау/ педагогикалық прцесті алдын-ала болжам жасап, өткен оқу жылы қортындысының нәтижесіне талдау

Сынып жетекшісінің міндеттері: Ата-аналармен қарым-қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету/Тиімді оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру/Проблемаларды шешуде оқушыға көмек көрсету

Сынып жетекшісінің міндеттері:Оқушыларға сабақта тәртіпті сақтауға ықпал ету/Оқушылардың дамуын, таным қабілеттерін бақылап зерттеу/Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау

Сынып жетекшісінің міндеттері:Тиімді оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру;

Сынып жетекшісінің міндеттері:Тиімді оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру;

Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі:Кештің бағдарламасы;/Сынып журналы;/Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары.

Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі:Сынып оқушыларының жеке іс-қағаздары;Сынып журналы;Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары.

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі: Әдістемелік жұмыс/Тәрбиелеу

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі: Әдістемелік жұмыс/Тәрбиелеу

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:Тәрбиелеу/Әдістемелік жұмыс/Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу

Сынып жетекшісінің негізі қызметі: сынып ұжымын құру және тәрбиелеу/мектептің, отбасы мен жұтшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету

Сынып жетекшісінің оқушыға әлеуметтік қолдау көрсету мақсатындағы негізгі формасы:Лекция өткізуүПікірталасуӘлеуметтік психологиялық тренинг өткізу.Педагогикалық ситуация.

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:Бақылау.Экскурсия.Жеке,дара және топтық әңгімелесу.Сауалнама.

Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нәтижесі:Ақпараттар алмасу;Қоғамдық маңызды өнім алу;

Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нәтижесі:Ақпараттар алмасу;/Қоғамдық маңызды өнім алу;

Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нәтижесі:Ақпараттар алмасу/Қоғамдағы маңызды өнім алу/Жалпы шешім қабылдау

Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі:Жалпы шешім қабылдау/Қоғамдық маңызды өнім алу/Ақпараттар алмасу

Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі:Жалпы шешім қабылдау/Қоғамдық маңызды өнім алу/Ақпараттар алмасу

Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты:Келешекте тәрбие жұмысын жетілдірудің жаңа нұсқасын жоспарлау/Жаңа оқу жылының мақсат-міндеттерін анықтап негіздеу/Сынып көлемінде педагогикаклық процестің нәтижесін бағалау

Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары:Міндетті педагогикалық құжат.Оқушылар ұжымының дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал етеді.

Сынып жетекшісінің тәрбие жоспарының құрылымы:Мақсаты.Мазмұны.

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысы оқушының жан-жақты нәтижелі дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің 3 бағыттағы формалары:Оқушыға тікелей ықпал жасау.Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыруы.Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субьектілерге көмектесу бақылау жасау.Оқушылар ұжымын қалыптастыру.

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары:Жақын қашықтық/Орта қащықтық/Алыс қашықтық

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары:жақын қашықтық /орта қашықтық

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары:Жақын қашықтық.Орта қашықтық.

Сынып жетешісі жұмысының негізгі мақсаты:Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру.

Сынып жетешісі жұмысының негізгі міндеттері:Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.

Сынып жетешісі жұмысының негізгі міндеттері:Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету.

Сынып жетешісінің атқаратын міндеттері:Сыныптан тыс және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

Сынып жиналысы: Сынып жетекшісінің оқушылармен атқаратын тәрбие жұмысының негізгі бір түрі.Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы сатысы.Оқушылардың ұжымының өзіңдік жұмыстарының формасы.

Сынып жиналысы:Сынып жетекшісінің топ оқушыларымен өткізетін жиналысы/Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы/Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы

Сынып мұғалімі,сынып жетекші жоспарының құрылымы:Сыныптың қысқаша сипаттамасы шәкірттер жайында жалпы мәліметтер.Cынып ұжымы қызметінің негізгі бағыттары мен түрлері.Тәрбие міндеттері.

Сынып сағатының ағартушылық қызметі:Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды/Оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді/Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған білімдерінің көлемін, онда қарастыратын нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды

Сынып сағатының атқаратын қызметі: бағыттаушылық/ағартушылық/болжамдық және қалыптастырушылық

Сынып сағатының болжамдылық қызметі:Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастыру/Оқушыларға бағалауға көмектеседі/Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау

Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі:Оқушылардың ойланып істеуі/Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады/Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу

Сынып сағатының тәрбиелік қызметі:Диагностикалық қызмет.Ағартушылық қызмет.Бағыттаушылық қызмет.Болжамдылық және қалыптастырушылық қызметі.

Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушының басты мінднттері:Жобалаушылық

Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері: Ұйымдастырушылық-әрекеттік/ Жобалаушылық/Дамытушылық

Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:Ұйымдастырушылық-әрекеттік/Жобалаушылық/Дамытушылық

Сыныптағы тұлғааралық қарым-қатынасты зерттеу әдісі:Педагогикалық эксперимент/Бақылау/Социометрия

Сыныптан тыс жұмыстардыңерекшеліктері:Еріктілік негізінде ұйымдастырылуы;Қоғамдық пайдалы іс-әрекетке бағытталуы;Оқушылардың қызығушылығына, сұранысына байланысты болуы.

Сыныптан тыс жұмыстардыңерекшеліктері:Еріктілік негізінде ұйымдастырылуы;Қоғамдық пайдалы іс-әрекетке бағытталуы;Оқушылардың қызығушылығына, сұранысына байланысты болуы.

Сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері:Қоғамдық пайдалы іс-әрекетке бағытталуы/Мектепте қолайлы моралдық, психологиялық ахуал орнатуға бағытталуы

Сыныптан тыс шаралардың түрлері+Барлық жауап дұрыс

Сыныптық-сабақтық жүйенің теориялық негізін жасаған:+Я.А.Коменский.

ТТТТТТ

Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан – жақты дамуына мүмкіндік беруге

Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан – жақты дамуына

Тәрбие +Тұлғаның дамуына мақсатты түрде әсер ету процесі

Тәрбие әдстері: Жеке басқа ықпал ету құралы

Тәрбие әдістері дегеніміз не? Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара байланысты іс-әрекет жолдары

Тәрбие әдістері дегеніміз тәрбие

Тәрбие әдістері дегеніміз+тәрбиеленушілердің сезімдеріне, мінез-құлықтарына әсер ету тәсілі

Тәрбие әдістері:Жеке басқа ықпал ету құралы

Тәрбие әдістері:Жеке басқа ықпал ету құралы.Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланыс іс-әрекетінің тәсілдері.Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатыны жету.Сезімді қалыптастыру.

Тәрбие әдісі – Қойылған мақсатқа жетудегі оқушылар ұжымы мен тәрбиешілер іс-әрекетінің күрделі жиынтығы

Тәрбие әдісі:+Ересектердің жастарға үлгі-өнегесі

Тәрбие әдісіне жататындар:Әңгіме, сенім көрсету, үлгі-өнеге, жаттықтыру т.б

Тәрбие бағыттарының негізгі жататын идеялары:Тәрбие мақсаттарының шынайы болуы/Үлкендер мен балалардың біріккен іс- әрекеті/Өзін-өзі тану, өз еркіндігі, тәрбиенің тұлғалық бағыты, ұжымдық бағыт

Тәрбие беру үрдісі-педагогикалық үрдістің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері:Жұмыс формалары/Тәсілдер/Әдістер

Тәрбие дәрменсіз болмауы үшін, ол халықтық болуы тиіс – деп халықтық тәрбиені ұстанған педагогты атаңыз+К.Д.Ушинский

Тәрбие ерекшеліктері Тәрбиелік іс- әрекетінің мақсатылығы, көп түрлілігі, үздіксіздігі

Тәрбие жоспарын құру мерзімі: 1жылға/жарты жылға

Тәрбие жоспарын құру мерзімі:Жарты жылға.Бір жылға.

Тәрбие жоспарын құру мерзіміЖарты жылға/Бір жылға/Тоқсанға

Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: Оқушылардың белсенділігін арттыруда, өздерін қатыстыру.Тәрбие жоспарының мақсаты, міндеттері айқын болуы.

Тәрбие жоспарында қарастырылатын мәселелер:Сынып ұжымын ұйымдастыру.Пән мұғалімдері және әкімшіліктермен байланыс.

Тәрбие жоспарының мазмұнын сипаттайтын.Жан-жақты тәрбие.Тәрбие бағыттары.

Тәрбие жоспарының педагогикалық талаптарға жауап беруі:Жоспардың белгілі мақсатқа бағытталуы.Сыныптағы тәрбие жұмысының мазмұны, формалары және әдістерінің әртүрлігі .

Тәрбие жоспарының үлгісі:Сынып жайлы мәлімет.Өткен оқу жылына сай атқарылған тәрбие жұмысының талдауы.

Тәрбие жоспарының функциялары:Бағыттау, анықтау.Түзету, ұйымдастыру.

Тәрбие жұмыстарына қойылатын талаптар:барлық жауап дұрыс

Тәрбие жұмыстарына қойылатын талаптар:барлық жауап дұрыс

Тәрбие жұмысын жоспарлау дегенімізМіндетті педагогикалық құжат, тәрбие процесін ұйымдастырудың қажетті шарты

Тәрбие жұмысының құрылымы:Болжамдық кезең тәрбие нысанының жалпы үлгісін жобалау/Коммуникативті кезең яғни тәрбие ісіне қатысы бар адамдардың бір-бірімен пікір алмасуы/Педагогикалық үрдісті басқару және жүргізу кезеңі

Тәрбие жұмысының түрлеріне жататындар+сынып сағаты

Тәрбие жұмысының формасын таңдау,шараның тақырыбын анықтау:Пресс конференция.Демалыс кеші,көңілділер мен тапқырлар клубы.Үнтаспа тыңдату әңгіме жүргізу.Дөңгелек стол,пікірталас кездесу.

Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдылық бірліктері:Жалпы нормалар және талаптармен танысу/Қарым-қатынас қалыптастыру/Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру

Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдылық бірліктері:Жалпы нормалар және талаптармен танысу/Қарым-қатынас қалыптастыру/Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру

Тәрбие жүйесі Өздігімен реттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық– педагогикалық құрылым

Тәрбие жүйесін құрудың мақсаттылығы:Тәрбиелік әрекет субъектісінің күшін сипаттау.Табиғи және әлеуметтік ортаны игеру.Тәрбиені жүзеге асыратын мазмұнының әдістерінің сабақтастығы.

Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші:Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары/Екіжақты қайшылықтар/Қарама-қайшылықтары

Тәрбие комплекстік процесс ретінде өзіне қосып алады:Тәрбие жұмыстарының мақсатын/Тәрбие жұмыстарының мазмұнын/Тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерінің бірлігін қосып алады

Тәрбие құралдары+Еңбек, музыка, бұқаралық ақпарат құралдары, педагогикалық техника, көркем шығарма

Тәрбие құралдарына қатысты емес:+Сананы қалыптастыру, сендіру

Тәрбие құралы Ойын әрекеті, оқу әрекеті, еңбек, өнер, көркем әдебиет, ақпарат құралдары

Тәрбие мазмұнындағы өзін – өзі тану бағытын қалыптастырады:Өмірлік өзін – өзі анықтау мәдениетін/Адамды өз бақытының және өз өмірінің субъектісі ретінде сипаттауын/Адамның өзіне – өзі үйлесімді болуы арқылы оның кәсіптік, азаматтық және адамгершілік өзіндік танымын

Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады: Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін

Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады: Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін

Тәрбие мақсатның көрінісі:Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды/Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс- әрекетінің баға-өлшемі/Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі

Тәрбие мақсаты –+тәрбиенің не нәрсеге ұмтылатыны

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор: +мемлекет идеологиясы, саясаты

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:мемлекет идеологиясы, саясаты

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:Мемлекет идеологиясы/Мемлекеттік саясат/Тәрбие беру органдардары

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі факторлар:+Қоғам талабы, мемлекет саясаты

Тәрбие мақсатының көрінісі:Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой обьектісі/Тәрбие нәтижесінде негіз болады, педагогтың кәсіби іс-әрекетінің өлшемі/Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды

Тәрбие мақсатының көрінісі:Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой обьектісі/Тәрбие нәтижесінде негіз болады, педагогтың кәсіби іс-әрекетінің өлшемі/Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды

Тәрбие мақсатының көрінісі:Тәрбие нәтижесінде негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға-өлшемі/Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды/Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой обьектісі

Тәрбие мақсатының көрінісі:Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс-әрекетінің баға-өлшемі;Педагог санасының үзліксіз айналымда жүретін ой объектісі.

Тәрбие мақсатының көрінісі:Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс-әрекетінің баға-өлшемі;Педагог санасының үзліксіз айналымда жүретін ой объектісі.

Тәрбие принциптері: Ережелер жүйесі.

Тәрбие принципі дегеніміз не? Адамның нақты іс-әрекетінде басшылыққа алатын алғы шарты, ережелер мен талаптар

Тәрбие принципін көрсетіңіз+Оқушылардың жағымды сапаларына сүйену

Тәрбие принципіне жатпайды+Оқытудың проблемалығы

Тәрбие процесі – бұл: Сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзі- өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру,дамыту процесі/Өзара байланыстағы ұдайы дамып отыратын тәрбиелеу жүйесінің тізбегі/ Көпфакторлы, комплекстік, үзіліссіз процесс

Тәрбие процесі талаптарымен құрылған жүйелер:Тәрбие процесінің мақсаты, міндеті, мазмұны/Тәрбие процесінің өту жағдайлары, тәрбиеші мен тәрбиеленушінің қарым-қатынасы/Тәрбие процесінде қолданылатын әдістер мен формалар

Тәрбие процесі нәтижелерінің бірмәнді және анық болмау себептері:Субъективті факторларға байланысты болуы/Тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне байланысты/Олардың әлеуметтік жағдайларға, тәрбиеге деген қатынасы

Тәрбие процесі талаптарымен құрылған жүйелер:Тәрбие процесінің өту жағдайлары, тәрбиеші мен тәрбиеленушінің қарым-қатынасы;Тәрбие процесінде қолданылатын әдістер мен жүйелер;Тәрбие процесінің мақсаты, міндеті, мазмұны.

Тәрбие процесі талаптарымен құрылған жүйелер:Тәрбие процесінің өту жағдайлары, тәрбиеші мен тәрбиеленушінің қарым-қатынасы;Тәрбие процесінде қолданылатын әдістер мен жүйелер;Тәрбие процесінің мақсаты, міндеті, мазмұны.

Тәрбие процесіде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер:Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуіне/Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процесіне қатысушылдардың белсенділігіне/Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне

Тәрбие процесінде арнайы қолданылады:Тәрбие әдістері/Тәрбие құралдары/Тәрбие принциптері

Тәрбие процесінде арнайы қолданылады:Тәрбие принциптері/Тәрбие әдістері

Тәрбие процесінде арнайы қолданылады:Тәрбие принциптері;Тәрбие әдістері;

Тәрбие процесінде арнайы қолданылады:Тәрбие принциптері;Тәрбие әдістері;

Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары:Жеке/Шағын топтық

Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер:Обьективті және субьективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процесіне қатысушылардың белсенділігіне/Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне/Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуіне

Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер:Обьективті және субьективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процесіне қатысушылардың белсенділігіне /Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне/Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуіне

Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:Толғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан - жақты дамуына мүмкіндік беруге/Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі, әлемді танып, өзгертуге бағыттауға/Әміршілдік пен жатсынудан гуманистік және бірлескен іс-әрекетке жол көрсетуге

Тәрбие процесінің бағыттарыҮйлесімді, жан-жақты дамыту мақсатын есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыру/Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивация, ақыл-ой, эмоционалдық және еріктік үйлесім ауқымы негізінде тұлғаның адамгершілік сапаларын қалыптастыру/Тұлғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты іс- әрекетті ұйымдастыру

Тәрбие процесінің диалектикасы бейнелейді:Тәрбие процесінің диалектикасы оның қарама қарсылығымен/Тәрбие процесініңи диалектикасы ішкі қарсылықтарымен/Тәрбие процеснің диалектикасы сыртқы қарсылықтарымен

Тәрбие процесінің диалектикасы бейнеленеді:Тәрбие процесінің диалектикасы оның қарама қарсылығымен/Тәрбие процесінің диалектикасы ішкі қарсылықтарымен/Тәрбие процесінің диалектикасы топтағы келісіммен жүзеге асыруымен

Тәрбие процесінің ерекшеліктері:Үзіліссіз, ұзақ/Көпфакторлы, өзгермелі/Мақсат көздеген, кешенді, нұсқаулы

Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады: Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі/Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып,өзгертуге бағыттайды/Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан- жақты дамуына қуат береді

Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі/Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып,өзгертуге бағыттайды/Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан- жақты дамуына қуат береді

Тәрбие процесінің қоғамдық бағыттылығы мүмкіндік береді:Тұлғаның жан-жақты дамуына;

Тәрбие процесінің қоғамдық бағыттылығы мүмкіндік береді:Тұлғаның жан-жақты дамуына;

Тәрбие процесінің қозғаушы күші +тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары

Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі:Жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің тероялық әзірленгендігі/Тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі/Тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білу

Тәрбие процесінің негізгі сатылары:Қойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуі/Білімнің сенімділігі, сезім қалыптастыру/Іс- әрекетке араласу және іс- әрекет арқылы тәрбиелеу

Тәрбие процесінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктер:Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау/Материалды,қоғамдық, рухани, тәрбиеленушілердің негізгі іс- әрекеттерінде тұлға аралық қарым-қатынасын және оның дамуын реттеу/Жоспарланған және алынған нәтижелердің айырмашылығын бақылау және қорытынды шығару, жіберілген қателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау

Тәрбие процесінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктер:Оқу-тәрбие процесінде оқу жоспарын жузеге асыру/Материялды, қоғамдық, рухани, тәрбиеленушілердің негізгі іс-әрекеттерніде тұлға аралық қарым-қатынасын және оның дамуын реттеу

Тәрбие сағатын өткізу оқушыларға жүктелгенде ескерген жөн:Оқушылардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылық жұмыстарына қатысты біліктілік және дағдылардың болуы;/Оқушыларда талқыланып отырған сұраққа қатысты белгілі деңгейде білім көлемі мен мағлұматтардың болуы;/Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау және өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуы

Тәрбие тәсілдері жіктелуі:Өзіндік тәрбие/Үйлесімділікке келтіру

Тәрбие тәсілдері жіктелуі:Өзіндік тәрбие/Үйлесімділікке келтіру

Тәрбие ұғымы:Кең мағынада алғанда , қандайда болса , бір жан иесіне тиісті азық беріп , сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз

Тәрбие үрдісі көп факторлы оған тек мектеп қана емес сол сияқты оған қатысады:Мемлекет/Қоғамдық орындар/Спорттық орындар

Тәрбие шарасын өткізу кезеңдері:Ұйымдастырушының сөзі.Әдеби- музыкалық,поэзиялық,драмалық безендіру.Мақсатын баяндау.Күйтабақ немесе үнтаспа ойнату.

Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі: ұйымдастырушының Сөзі/ шараны ашу

Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі:Шараның басталуы.Ұйымдастырушының сөзі.Шараны ашу.Мақсатын, барысын баяндау.

Тәрбие ісін ұйымдастыру кезеңіндегі педагогтың міндеті мақсатқа ұмтылу, жауапкершілік, соңына дейін жеткізуге икемділігі, орындаушылық+

Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер:Тәрбие жұмысындағы науқаншылдық;Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйесінің болмауы;) Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау.

Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер:Тәрбие жұмысындағы науқаншылдық;Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйесінің болмауы;Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау.

Тәрбие ісінің құрылымы:Мақсат қою ұйымдастыру.Қол жеткізген нәтижелерді талдау Мақсатты тікелей жүзеге асыру.

Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері:Белгілі бір кезеңге арналған оқу тәрбие мекемесі жұмыстарынң бағыты/Тұлғада қалыптасуы қажет сапаларға анықтама /Қоғамның жағдайларға негізделген әлуметтік ситуациялар

Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері:Қоғамдық жағдайларға негізделген әлеуметтік ситуациялар/Белгілі бір кезеңге арналған оқу тәрбие мекемесі жұмыстарының бағыты/Тұлғада қалыптасуы қажет сапаларға анықтама

Тәрбие:Коғамның пайда болуына тән қасиет.

Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау принципінің міндеттері:Тәрбиеленушілердің жеке темперамент ерекшеліктерін, көзқарастарын, талғамдарын жақсы білу/Тұлғаның бағыттылық мотивтерін, қызығушылықтарын,өмірлік жоспарларын білу/Тәрбиеленушінің өзіндік іс – әрекетін, белсенділігін, дербетігін дамытып, оған жетекшілік етіп, ұйымдастыра табысқа жетугге бағыттау

Тәрбиедегі сыртқы және ішкі факторлардың қатарына жататындар:Бұқаралық ақпарат және насихат құралдары/Ұжымның өмір сүру жағдайлары мен дамуы, оқушының ұжымдық қатынас жүйесіндегі жағдайы, тәрбиеленушінің жеке және тұлғалық ерекшеліктері/Оқушының өмір сүру қалпы, әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері

Тәрбиедегі сыртқы факторлардың қатарына жататындар:Әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты әрекеттер;Оқушының өмір сүру қалпы, әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері;

Тәрбиедегі сыртқы факторлардың қатарына жататындар:Әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты әрекеттер;Оқушының өмір сүру қалпы, әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері;

Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:Оқушылардың әлеуметтік әрекеті/Оқушылар ұжымы

Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады: Оқушылардың әлеуметтік әрекеті/ Оқушылар ұжымы

Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудыратын бағыт:Ұжымда жағымды көңіл-күй.Оқушылардың әлеуметтік әрекетті.

Тәрбиелеу және оқыту үрдістерінің ұқсастығы: Тәрбиелеу үрдісі және оқыту элементтерінің құрылымы.Оқыту үрдісінде оқытушы оқушыға тәрбиелеу әсері.Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады.

Тәрбиелеу және оқыту үрдістерінің ұқсастығытәрбиелеу үрдісі өзіне оқыту элеметтерін қосады/бақылау және түсіндіру әдісін қолданады

Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыру бағыты: жағымды көңіл – күйді қалыптастыру/оқушылар ұжмын қалыптастыру

Тәрбиелік шараның қортынды бөлімі:Шараны қорытындылау.Оқушылардың алған әсерлерін талқылау.Алдағы уақытқа бағдар құру.Шешім қабылдау,марапаттау.

Тәрбиелік шараның негізгі бөлімдері:Шараның міндеттері.Жоспарына сай мазмұнының баяндалуы.Оқушылардың шығармашылық әрекеттері.Тапсырмаларды бөлу.

Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні: оқушылардың жан-жақты , үйлесімді даму деңгейін анықтау / жағдайды анықтауға бағыттылғын бағалау Рәсімі/тәрбиеліліктің жағдайын үздіксіз бақылау арқылы ақпарат беру

Тәрбиеліліктің критерийлері:Тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі/Жеке тұлғаның түрлі қасиеттернің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі/Тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты

Тәрбиеліліктің критерийлері: жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі/тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі/тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты

Тәрбиеліліктің критерийлері:Тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты/Тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі/Жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу

Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: ұзақ әрі күрделі процес/қоғамдық құбылыс

Тәрбиенің басты мақсаты – бұл: Дені сау, ұлттық сана сезімі жетілген, ақыл-ой дәрежесі биік, іскер, мәдениетті, парасатты, игі қасиеттері қалыптасқан адамды тәрбиелеу.

Тәрбиенің басты факторлары:Тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері/Тұқымқуалаушылық/Орта

Тәрбиенің ең маңызды субъективті факторы – тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді:Тәрбие процесін ұйымдастырумен/Тәрбие процесін бағыттаушылық күшінің мәнділігі және демократизммен/Тәрбие процесінде шығармашылық еркіндіктің көптігімен байланыстылығымен

Тәрбиенің жалпы мақсаты: Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру/ Азаматты тәрбиелеу

Тәрбиенің жалпы мақсаты:Азаматты тәрбиелеу/Жеке тұлғаны қалыптастыру/Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

Тәрбиенің жалпы мақсаты:Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру/ Азаматты тәрбиелеу

Тәрбиенің жалпы мақсаты:Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру;) Азаматты тәрбиелеу;Өмір сүру өнеріне тәрбиелеу.

Тәрбиенің жалпы мақсаты:Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру;Азаматты тәрбиелеу;Өмір сүру өнеріне тәрбиелеу.

Тәрбиенің жалпы мақсаты:Өмір сүру өнеріне тәрбиелеу/Азаматты тәрбиелеу/Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

Тәрбиенің жоспарына қойылатын талаптаржоспар нақты, белгілі мақсатқа бағыталуы

Тәрбиенің заңдылықтары: Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстығы.

Тәрбиенің заңдылықтары:Баланың үнемі жетілуі даму жағдайында болуы.Тәрбие мен дамудын бірлігі және өзара байланыстылығы.Отбасы тәрбиесінің ерекшеліктерін анықтайды.Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және байланыстығы.

Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері:Мақсатты процесс.

Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері:Қоғамдық құбылыс. Мақсатты процесс.Ұзақ әрі күрделі процесс.

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі: Ұрпақтан –ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру.Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру.Баланы әр-түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру.

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру/Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру/Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлықнормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру.

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім. білік, дағдыларды беру,Адам балсында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру.

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы: тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу қабылданған және қолданылып жүрген конституциялқ заңдарнегізінде/мемлекеттік құрылысты , билік органдарын және т.б нығайтуға қолдау көрсету үшін бағыттылған тәрбие

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:Мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б. нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие/Тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу/Қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде

Тәрбиенің қоғамдық мәні:Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал.Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көп салалы процесс.Халықтар бойы білімге негізделген этникалық ізгіліктермен өнерлерді дамыту.

Тәрбиенің мақсаты Әрбір тұлғаны жан-жақты және жарасымды етіп тәрбиелеу

Тәрбиенің мәні: Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал:

Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері Ақыл – ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек

Тәрбиенің негізгі мақсаты, ол:+жан-жақты үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

Тәрбиенің негізгі принциптері Мектептің өмірмен және еңбекпен байланысы, жас және дара ерекшеліктерді ескеру

Тәрбиенің негізгі принципі Жүйелілік, бірізділік

Тәрбиенің негізгі түрлерінің жүйесі:+Адамгершілік, ақыл-ой, дене, эстетикалық, еңбек, экономикалық.

Тәрбиенің шығу, даму тарихын зерттейтін сала +педагогика тарихы

Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің тұрақты ынтымағы, тәрбие процесінің жүйелілігі мен қалыптылығын қарастыратын принцип: +Тәрбиенің үздіксіздігі принципі

Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:Оқушыларға дұрыс талап қоя білу/Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу/Оқу, еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру

Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:Оқушыларға дұрыс талап қоя білу/Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу/Оқу, еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру

Төменде көрсетілген педагогтардың қайсысы мына шығарманың авторы: «Адам – тәрбие нысанасы»+К.Д.Ушинский

Төмендегі сөз топтарынан балалар ұжымының түрлерін көрсетіңіз:+үйірмелер, секциялар, клубтар, сыныптар

Тұлға дамуының негізгі факторлары:Қоршаған орта/Тәрбие/Тұқымқуалаушылық

Тұлғаны әлеуметтендіруде шығармашылық іс –әрекеттердің сипатына қарай ажыратылу:Еңбекке баулитын шығармашылық іс/Танымдық қабілет пен білімді дамытатын шығармашылық іс/Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс, спорттық шығармашылық іс

Тұлғаның қалыптастыруына әсер ететін факторлар:+Орта, тұқым қуалаушылық, тәрбие

Тұлғаның ең әлеуметтенуіне отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің себептері:Экономикалық жағдайдың әлсіздігі, қоғамдық мәдениеттің төмендігі/Әлеуметтік – тұрмыстық, моральдік себептен ерлі – зайыптылардың ажырасуы/Отбасы мен мектеп арасындағы байланыстың әлсіреуі

ҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰ

Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:Қашық/Жақын/Орта

Ұжым алдыңдағы мақсатты-перспективалар:Жақын.Орта.

Ұжым арқылы тәрбиелеу идеясын ұсынған педагог. +А.С.Макаренко

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі-Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады/Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс-әрекетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан –жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады/Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, ізгілік қарым-қатынас орнайды

Ұжым дегеніміз не ?+көзделген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсаттылық іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы

Ұжым-бұл: көздеген мақсатқа жетудегі ұжымшылдық пен мақсаттылық, іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы

Ұжымда жеке адамның тәрбиелеудің бірізді педагогикалық теориясын жасағанА.С.Макаренко

Ұжымда тәрбиелеу теориясын дәлелдеген+А.С. Макаренко

Ұжымды қалыптастыру кезеңдері басталады:қоғамдық пікір қалыптастырудан/Педагогикалық талап қоюдан/Ұйымдастырудан

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері: сауалнама жүргізу/интервью Алу/шкалалау

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері:Әңгіме,анкета жүргізу,тестілеу.Байқау тестілеу.Шкалалау.Эксперимент,әңгіме.

Ұжымдық шығармашылық форма- оған қатысушы жастардың өзара бірлесіп іздену жұмыстары негізінде жүзеге асуы: Әрбір қатысушының қызығушылығ және қажеттілігі ескерілуі тиіс.Жеке тұрғыдағы мақсат топтық және ұжымдық мақсатқа қарама-қайшы келмеуі тиіс.

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдері: Дайындық жұмысы.Ұжымдық жоспарлау.

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдері:Шараны өткізу.Шараның нәтижесін қорытындылау.

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңі: шараны өткізу, нәтижесін Қорытындылау/ұжымдық іс- қимыл/дайындық жұмысы, ұжымдық жоспарау

Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі: +ұжымдық-шығармашылық істерді жоспарлау

Ұжымның әртүрлі түсініктері:Жұрт,Жиын, топ.

Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы:Алыс болашақ;Жақын болашақ;

Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы:Алыс болашақ;Жақын болашақ;

Ұжымның өзіндік белгілері: Жалпы таңдалған басқарушы орган;/Жалпы бірлікті іс-әрекет.

Ұжымның өзіндік белгілері:Жалпы таңдалған басқарушы орган;Жалпы бірлікті іс-әрекет.

Ұжымның ­өзіндік маңызды белгілері:Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат/Жалпы бірлікті іс - әрекет

Ұжымның ­өзіндік маңызды белгілері:Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат/Жалпы бірлікті іс - әрекет

Ұжымшылдық тәрбие+Тұлғаның қоғамға тән қасиеттерін ұжым арқылы қалыптастыру

Ұйымдастыру формалары.+Сабақ, семинар

Ұнамсыз, жағымсыз қасиеттерді жоюға, жеке адамға қажетті әлеуметтік мәнді саналар мен қасиетті мінез – құлық нормаларын қалыптастыруға бағытталған ұстаздың тәрбиелік әсер ету процесі:+Қайта тәрбиелеу

ҮҮҮҮҮҮҮ

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушыларының еңбектері:Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев,С.Сейфуллин/А.Құнанбаев, Ш.Уәлиханов, Х.Досмұхамедов/Ә.Бөкейханов, І.Жансүгіров

ХХХХ

Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніңіз:Өзін азамат адам ретінде сезіну, сан ғасырлар бойы туған рухани мәдениеті бойына дарыту/Дарыған игілектерді адамдар қатынасына, қүнделіктң тұрмысқа енгізу

Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніңіз:Өзін азаматтың адамы ретінде сезіну, сан ғасырлар бойы туған рухани мәдениетті бойына дарыту/Дарыған игіліктерді еңбекке, мәнді қызметке қоғамдық өмірге қолдану/Дарыған игіліктерді адамдар қатынасына, күнделікті тұмысқа енгізу

ШШШШШШШ

Ш.Құдайбердиевтің (1858-1931) психологиялық тұжырымдамалары: «Тіршілік және жан туралы» еңбегінде

Ш.Құдайбердиевтің (1858-1931) психологиялық тұжырымдамалары: «Тіршілік және жан туралы» еңбегінде

Ш.Құдайбердиевтің психологиялық тұжырымдамалары: «Анық пен танық» еңбегінде/ «Тіршілік жан туралы» еңбегінде/«Мұсылмандық шарты» еңбегінде

Шығармашылық іс-әрекеттер бағытына қарай бөлінеді:Еңбекке баулитын шығармашылық іс;Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс;Спорттық шығармашылық іс-әрекет;

Шығармашылық іс-әрекеттер бағытына қарай бөлінеді:Еңбекке баулитын шығармашылық іс;/Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс;/Спорттық шығармашылық іс-әрекет;

Шығармашылық іс-әрекеттер бағытына қарай бөлінеді:Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс

Шығармашылық іс-әрекеттер өз сипаттық бағытына қарай бөлінуі:Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс/Еңбекке баулитын шығармашылық іс/Спорттық шығармашылық іс әрекет

Шығармашылық іс-әрекеттер өз сипаттық бағытына қарай бөлінуі:Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс/Еңбекке баулитын шығармашылық іс/Спорттық шығармашылық іс әрекет

Шығыс педагог ойшылдары:Әл-Фараби/Махмуд Қашқари/Қожа Ахмет Яссауи

ЫЫЫЫЫЫ

Ы. Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні:Сабырлық пен шыдамдылық/Қайырымдылық пен бауырмалдық/Іс-әрекеттерді ұйымдастыруды

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні:Жас буынды өнер білімге үндеу, адамгершілік мінез – құлыққа тәрбиелеу/Сабырлылық пен шыдамдылық/Қайырымдалық пен бауырмалдылық

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні:Сабырлық пен шыдамдылық;

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні:Сабырлық пен шыдамдылық;

Ынталандыру әдістері Мадақтау, жазалау, жарыс

Ынталандыру әдістері:Жариялау/Марапаттау/Жазалау

ІІІІІІІІ

Іс - әрекет – даму факторы+Орта, тәрбие, белсенді іс - әрекет, нәсілдік

Іс- әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірбиесін қалыптастыру әдістері:Тапсырма беру/Жаттығу

Іс –шараларды ұйымдастыру әдістері: Тапсырма/жаттығу/ талап

Іс шараларды ұйымдастыру әдістері:Жаттығу.Талап.Тапсырма.Зерттеу.

Іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі:Жаттығу/Талап/Үйрету

Іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі:Үйрету/Талап

Іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі:Үйрету/Талап

Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі жаттығу

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері:Тапсырма беру;

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері:Тапсырма беру;

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, әсер етуге арналған тәрбие әдісі:Мадақтау/Үлгі-өнеге/Ынталандыру

Іс-шараларды ұйымдастырудың әдістеріне жататын әдістер+Педагогикалық талап, қоғамдық талап, үйрету, жаттығу, тәрбиелік жағдаяттар