Методические указания для студентов к внеаудиторной самостоятельной учебно-исследовательской работе

по медицинской психологии

«Диагностический мониторинг и оценка уровня сформированности ключевых (личностно-деятельностных) компетентностей у студентов ДонНМУ»

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Приступая к обучению профессиональной деятельности на кафедре психиатрии, наркологии и медицинской психологии, студенты 4го курса обладают не только определенным уровнем знаний и умений, полученных на кафедрах медицинского университета, но и определенной совокупностью фундаментальных личностных качеств, обусловленной опытом деятельности молодых людей в определенной социальной и личностно-значимой сфере. Другими словами, каждый студент имеет определенный уровень ключевых (общих, надпрофессиональных, надпредметных) компетентностей, являющихся, по сути, универсальными способами деятельности и достижения желаемых результатов. Ключевые компетентности являются основой для формирования профессиональных компетентностей, т.е. для достижения конечных целей обучения в медицинском вузе. Ни одна из профессиональных компетентностей в медицинском образовании не может состояться без сформированных ключевых компетентностей. Ключевые компетентности включают в себя личностные качества в сфере отношения к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности (самосовершенствования, самореализации и др.), в сфере социального взаимодействия (уважения, принятия другого), в сфере отношения к деятельности (познавательной деятельности), т.е. могут рассматриваться как совокупность когнитивной, мотивационной, социальной, этической (аксиологической), поведенческой (коммуникативной) и рефлексивной компетентностей.

Образовательный процесс в медицинском вузе и на кафедре психиатрии, наркологии и медицинской психологии, в частности, в современных условиях направлен на формирование у студентов опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем профессиональной деятельности. Степень усвоения профессиональных компетенций (профессиональная компетентность) по медицинской психологии и психиатрии (опрос больного, сбор анамнеза, выявление психопатологических симптомов и синдромов, постановка диагноза, составления плана обследования, проведение патопсихологического обследования с интерпретацией результатов, определение лечебно-реабилитационной тактики, оформление медицинской документации) будет оцениваться на практических занятиях (включая итоговые) и экзамене. Компетентностный потенциал (личностный потенциал) студентов, без которого, как уже отмечалось, нельзя достичь профессиональной компетентности, предлагается оценить в интерактивной форме учебно-исследовательской работы студентов (УИРС) с разработкой и презентацией учебных исследовательских проектов-протоколов «Анализ структурных особенностей личностно-ориентированных компетентностей и их роли в оптимизации самообразования студентов».

Рекомендации по выполнению уирс

Проблема: оценить структурные особенности, уровень сформированности и возможность развития (актуализации) у студентов заданной ключевой компетентности.

Направленность УИРС: исследовательская, творческая.

Особенности выполнения: самостоятельная групповая деятельность студентов.

Форма реализации: структурированная письменная проектно-исследовательская работа.

Цель УИРС: овладеть навыками (умениями) разработки рекомендаций (технологии), направленных на повышение личностных ресурсов студентов на основе результатов психодиагностического исследования и развития самообразовательной компетентности.

Спектр ключевых самообразовательных компетенций: социальная, когнитивная, мотивационная, коммуникативная, рефлексивно-деятельностная, самооценочная, ценностно-этическая, компетентность регуляции активности, самообразовательная.

Способы достижения цели:

- анализ литературных источников;

- самостоятельное проведение психодиагностического исследования;

- систематизация, обработка и анализ полученных результатов;

- разработка психообразовательной технологии.

Темы проектно-исследовательских работ:

- «Анализ структурных особенностей социальной компетентности и их роли в оптимизации самообразования студентов»

- «Анализ структурных особенностей когнитивной и мотивационной компетентностей и их роли в оптимизации самообразования студентов»

- «Анализ структурных особенностей коммуникативной и самооценочной компетентностей и их роли в оптимизации самообразования студентов»

- «Анализ структурных особенностей рефлексивно-деятельностной компетентности и их роли в оптимизации самообразования студентов»

- «Анализ структурных особенностей ценностно-этической компетентности и компетентности регуляции активности и их роли в оптимизации самообразования студентов»

Алгоритм выполнения уирс

Проведение психодиагностического исследования всех компетенций в группах студентов

Этап

I

Создание базы данных результатов психодиагностического исследования всех обследованных студентов по всем компетенциям

Распределение базы данных между группами студентов по компетенциям: социальная, когнитивная+мотивационная, коммуникативная+самооценочная, рефлексивно-деятельностная, ценностно-этическая+компетенция регуляции активности

II

II

Распределение обязанностей между студентами группы

Создание (пополнение) электронной базы данных психодиагностического исследования соответствующей компетенции (-ий) в группе, обсуждение дизайна исследования

III

Обоснование исследования

IV

Цель исследования

Предмет исследования

Объект исследования

Диагностический инструментарий

Математическая обработка данных

V

Подготовка и обсуждение результатов исследования

VI

Разработка научно-обоснованных рекомендаций (технологий), направленных на повышение личностного потенциала (соответствующих ключевых компетентностей) студентов

VII

Оформление проектно-исследовательской работы в соответствии с требованиями

VIII

Подготовка презентации

IX

Защита проекта на итоговом занятии

X

Этапы УИРС и их отражение в проектно-исследовательской работе